المصدر: | مستقبليات |
---|---|
الناشر: | مركز مطبوعات اليونسكو |
المؤلف الرئيسي: | بويل، كريستوفر (مؤلف) |
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Boyle, Christopher |
مؤلفين آخرين: | آندرسون، جوانا (م. مشارك) , كيلاني، آمال تمام (مترجم) |
المجلد/العدد: | مج49, ع3,4 |
محكمة: | نعم |
الدولة: |
مصر |
التاريخ الميلادي: |
2021
|
الصفحات: | 257 - 274 |
ISSN: |
0254-119X |
رقم MD: | 1289227 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | العربية |
قواعد المعلومات: | EduSearch |
مواضيع: | |
كلمات المؤلف المفتاحية: |
التعليم الشامل | المبررات | عدم المساواة في فرص التعليم | التعليم الخاص
|
رابط المحتوى: |
المستخلص: |
تناقش هذه المقالة مبررات شمول التعليم في أستراليا بما يتواءم مع ما يسرى في أرجاء العالم. بينما تزايدت أعداد منافذ التعليم المخصصة لفئة بعينها في العديد من البلدان بما فيها أستراليا. انتشر التعليم الشامل إلى حد ما مع تزايد المناداة بمنافذ تعليم لا تحقق الشمول. توجد ثلاثة عناصر محل جدال من المبررات الخاصة بالتعليم الشامل والمناهضة له، مبررات تعليمية، واجتماعية، واقتصادية. وهناك أدلة واضحة على أن أستراليا تنفذ التعليم الشامل في ضوء هذه المبررات. كذلك، توجد شواهد لا حصر لها تثبت عدم فائدة شمول التعليم لجميع من يدرسون في المدارس السائدة. أظهرت الدراسات أن للتعليم الشامل ميزات اقتصادية. لكن يجب ألا يقتصر النظر إلى شمول التعليم على أنه يمثل ميزة لقطاع التعليم بل إنه على العكس يعد إهدارا للموارد حين يتم النظر إلى ضمان تعليم مثمر لجميع التلاميذ دون الالتفات إلى آثاره. أظهرت الشواهد التي تم الحصول عليها من الآباء والتلاميذ إلى نتائج إيجابية إن التعليم الشامل يمكن أن يكون محاطا بالعديد من المشكلات، إلا أن هذه المقالة تثبت بوضوح المبررات الإيجابية للتعليم الشامل. |
---|---|
ISSN: |
0254-119X |