ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العامة بكلية التربية بأسيوط

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عيسى، عماد أحمد حسن على (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، خضر مخيمر أبو زيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج27, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 32
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 129840
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

168

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف المكونات العاملية لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وعلاقتها بالتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية بأسيوط، وبلغ حجم العينة الأساسية 120 طالباً (60 بنون، 60 بنات) بالدبلوم العامة نظام العام الواحد بكلية التربية ـ جامعة أسيوط، وتمثلت أدوات الدراسة في بطارية اختبارات للذكاءات المتعددة، واختبار تحصيلي في مادة علم النفس التربوي، وتم تطبيق هذه الأدوات على العينة الأساسية، وتمت معالجة البيانات إحصائياً من خلال البرنامج الإحصائي((SPSS، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود ثمانية عوامل لاستراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة، كما وجدت فروق دالة إحصائياً في بعض استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهـي الـذكاء المنطقي الرياضي، المكاني، والجسمي الحركي لصالح البنين، وفي الذكاء اللغوي الفظي لصالح البنات، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة وهي (الموسيقى، البين شخصي، الضمن شخصي، الطبيعي)، كما أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة لطلاب الدبلوم العامة نظام العام الواحد شعبتي الرياضيات والعلوم، وأخيراً توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود علاقات ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات التعلم للذكاءات المتعددة والتحصيل في مادة علم النفس التربوي.

ISSN: 1110-2292