ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى التفكير ما وراء المعرفي...>الوصف

مستوى التفكير ما وراء المعرفي وعلاقته باستراتيجية حل المشكلات لدى طلاب كلية التربية جامعة شندي 2020-2021

المصدر: مجلة القلزم للدراسات التربوية والنفسية واللغوية
الناشر: مركز بحوث ودراسات دول حوض البحر الأحمر وجامعة بخت الرضا
المؤلف الرئيسي: عثمان، الطيب حمد الزين عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Osman, Eltayeb Hamad Elzain Abdalla
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: السودان
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 145 - 180
ISSN: 1858-9995
رقم MD: 1300934
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
علم النفس المعرفي | العملية التعليمية | مهارات التفكير | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير ما وراء المعرفي | حل المشكلات | الطلاب | Metacognitive Thinking | Problem Solving | Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التفكر ما وراء المعرفي لدى طلاب كلية التربية جامعة شندي، وعلاقته باستراتيجية حل المشكلات، وكشف الفروق في التفكير ما وراء المعرفي تبعا للنوع والتخصص الدراسي، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، شملت عينة الدراسة (201) طالبا وطالبة، منهم (53) ذكور و(148) إناث، أخذت بالطريقة العشوائية البسيطة، تم تطبيق مقياسين أحدهما مقياس التفكير ما وراء المعرفي لشراوودينسون Schraw & Dennson, 1994 لقياس التفكير ما وراء المعرفي، والآخر مقياس استراتيجية حل المشكلات لهبنروبيترسون Heppener & Peterson, 1982. لقياس استراتيجية حل المشكلات، تم تحليل البيانات وصفيا باستخدام المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري ومعامل ألفا كرونباخ، واستنتاجيا باستخدام معامل ارتباط بيرسون واختبار ت. أظهرت النتائج أن: مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى الطلاب يتسم بالارتفاع، وعدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بن التفكير ما وراء المعرفي واستراتيجية حل المشكلات، إضافة لعدم وجود فروق دالة إحصائيا في التفكير ما وراء المعرفي تعزي للنوع أو التخصص الدراسي.

This study aims at investigating the level of metacognitive thinking, among Faculty of Education Shendi University students, and to explore the relationship between metacognitive thinking and the problem solving strategy. The researcher used the analytic descriptive method. Participants consisted of (201) students, (53) males, (148) females chosen by the simple random method. Two scales were administered, One was Schrraw & Dennson scale 1994, to measure the metacognitive thinking, and the other was Heppener & Peterson scale 1982, to measure problem solving strategy. Data were analyzed descriptively using means and standard deviation, Cornbach Alpha, and inferentially using Person correlations coefficient and t-test. The results showed that: a high level of metacognitive thinking among the students, and there was no statically significant relationship between metacognition and problem solving strategy, and there was no statically significant differences in metacognition according to sex or academic specialization.
ISSN: 1858-9995

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.