| LEADER |
04554nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2059588 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 690519
|a أبو عيطة، جوهرة درويش علي
|e مؤلف
|g Abu Eita, Jawhara
|
| 245 |
|
|
|a أثر نموذج "محطة دوران التعلم المدمج" في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بمدارس الحصاد بمدينة عمان
|
| 246 |
|
|
|a Impact of the Rotation Station Blended Learning Model in the Mathematical Achievement and Learning Motivation of Students with Learning Difficulties
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2020
|g شوال
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 202
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر "نموذج محطة دوران التعلم المدمج" في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد برنامج للتعلم؛ وإعداد اختبار تحصيلي في الرياضيات ومقياس الدافعية للتعلم. وتم اختيار عينة قصدية من التلاميذ، تمثلت في مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (١٢) تلميذا لتطبيق "نموذج محطة دوران التعلم المدمج" والأخرى ضابطة عددها (١٢) تلميذا تم تدريسهم بالطريقة التقليدية. وقد طبقت أداتا القياس قبليا وبعديا على المجموعتين، وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار مان ويتني Mann-(Whitney)، اختبار ويلكوكسون (Wilcoxon)، وقد كشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم بعد التطبيق لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي على درجات المجموعة التجريبية في تحصيل الرياضيات والدافعية للتعلم، وانتهت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
|b This study aims at investigating the impact of the rotation station blended learning model in the mathematical achievement and learning motivation for students with learning difficulties. To achieve the aim of the study, a mathematical achievement test, learning motivation scale were developed, and a learning program was designed. A target sample was selected and divided into two groups: An experimental group (n=12) for implementing the model of the rotation station blended learning and a control group (n=12) undergoing a traditional method. A pre-posttest was administered, and the data was analyzed using statistical methods to validate the results of the study by the Mann- Whitney test, Wilcoxon test. The results showed statically significant differences between the experimental group and control group in mathematical achievement and learning motivation after applied the model on the experimental group. The study also showed statistically significant differences between the pre and posttests in fever of the post-test of the experimental group in mathematical achievement and learning motivation.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|a صعوبات التعلم
|a الدافعية للتعلم
|a التعلم المدمج
|a النماذج التعليمية
|a نموذج محطة دوران
|a مدينة عمان
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a محطة الدوران
|a صعوبات التعلم
|a الدافعية للتعلم
|a تحصيل الرياضيات
|b Blended Learning
|b Rotation Station
|b Learning Difficulties
|b Learning Motivation
|b Mathematical Achievement
|
| 700 |
|
|
|a الفايز، منى قطيفان ارشيد
|g Alfayez, Mona Qutaifan
|e م. مشارك
|9 153118
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Journal of Education Studies
|l 023
|m ع23
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-023-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1301014
|d 1301014
|
