ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة مقارنة في أثر التعلم الإ...>الوصف

دراسة مقارنة في أثر التعلم الإلكتروني والتعلم المدمج في التفكير العلمي والتحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العنوان بلغة أخرى: A Comparative Study of the Impact of E-learning and Blended Learning on Scientific Thinking, Academic Achievement, and Retention of Learning among Basic Stage in Jordan
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: أبو عيطة، جوهرة درويش (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخرابشة، بنان عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج27, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 322 - 362
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1087976
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | التعلم المدمج | التحصيل الدراسي | المرحلة الأساسية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الإلكتروني | التعلم المدمج | التحصيل | بقاء أثر التعلم | التفكير العلمي | E-Learning | Blended Learning | Academic Achievement | Retention of Learning | Scientific Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى مقارنة أثر التعلم الإلكتروني والتعلم المدمج في التفكير العلمي والتحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم لدى أفراد الدراسة. وتكونت من شعبتين من الصف العاشر من إحدى المدارس الخاصة في العاصمة عمان في الأردن، للعام الدراسي ٢٠١٦/ ٢٠١٧ وبلغ عددهن (٥٢) طالبة. الشعبة الأولى: التعلم الإلكتروني وتكونت من (٢٦) طالبة، وخضعت لبرنامج التعلم الإلكتروني تفاعلي فقط. والشعبة الثانية: التعلم المدمج وتكونت من (٢٦) طالبة، وخضعت لتعلم وفق برنامج التعلم الإلكتروني التفاعلي بالإضافة إلى التعلم وجها لوجه. واستخدم المنهج شبه التجريبي لتحقيق أهداف الدراسة، وطبق مقياس التفكير العلمي واختبار تحصيل دراسي في "وحدة التصنيف" من تصميم الباحثتين، طبق اختبار قبلي وبعدي وتتبعي. وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروق دالة إحصائيا في التفكير العلمي ومستوى التحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم لصالح مجموعة التعلم المدمج.

This study aims to investigate the impact of e-learning and blended learning on scientific thinking, academic achievement, and retention of learning. The sample of the study consists of two female-student classes of the tenth grade (52 students) at the Jordanian Private Schools in the Capital Amman in the academic year 20167. The sample is divided into two sections. The first section is taught by using only interactive e-learning method and consists of (26) students. The second section is taught by using blended learning (interactive e-learning program as well as face to face) and consists of (26) students. The semi-experimental analysis is used to achieve the objectives of the study. A scientific thinking scale is applied, and an academic achievement test (classification unit) is designed by the researchers. Follow up pre-post tests are applied on both groups. The study results show that there are statistically significant differences in scientific thinking, academic achievement, and retention of learning in favor of blended learning group.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.