ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم المستند إلى الدماغ...>الوصف

أثر التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الرياضيات واتجاهاتهن نحوها

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Brain-Based Learning on the Achievement of Fifth Grade Students in Mathematics and Their Attitudes towards it
المصدر: مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الحمداني، إنتظار عبدالقادر محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hamadani, Indihar Abdulqader
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: حزيران
الصفحات: 382 - 417
ISSN: 1995-8463
رقم MD: 1303311
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | العملية التعليمية | التفكير الإبداعي | التحصيل الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم | الدماغ | مادة الرياضيات | طالبات الصف الخامس العلمي | Learning | The Brain | Mathematics | Fifth Grade Science Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

43

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر التعلم المستند إلى الدماغ في تحصيل طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الرياضيات واتجاهاتهن نحوها)؛ تكونت عينة البحث من (70) طالبة من طالبات الصف الخامس العلمي وزعوا بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (35) طالبة لكل مجموعة، ثم كافأت الباحثة بين المجموعتين إحصائيا في متغيرات: (العمر الزمني، اختبار معلومات سابقة، المعدل العام للرياضيات للعام السابق، الاتجاه نحو الرياضيات)، وقد أعدت الباحثة اختبارا تحصيليا تكون من (30) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد)، ومقياسا للاتجاه نحو الرياضيات تكون من (30) فقرة ذات الخمسة بدائل (موافقة بشدة، موافقة، غير موافقة، غير موافقة بشدة)، موزعة على ستة مجالات (الاتجاه نحو طبيعة مادة الرياضيات، الاتجاه نحو قيمة مادة الرياضيات، الاتجاه نحو الاستمتاع بالرياضيات، الاتجاه نحو تعلم الرياضيات، الاتجاه نحو مدرسة الرياضيات، الاتجاه نحو النجاح في الرياضيات) وقد تم استخراج الصدق والثبات لكليهما، وقد قامت الباحثة بتدريس المجموعتين، وبعد انتهاء التجربة، تم تطبيق الأداتين على مجموعتي البحث، وقد أظهرت النتائج: * وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست بالتعلم المستند إلى الدماغ ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية.

The aim of the current research is to identify (the effect of brain-based learning on the achievement of fifth-grade female students in mathematics and their attitudes towards it); The sample of the research consisted of (70) female students of the fifth scientific grade, and they were distributed equally into two experimental and control groups, with (35) students for each group. Lateral Thinking Test), the researcher prepared an achievement test consisting of (30) objective items of the type (multiple choice), and a measure of attitude towards mathematics consisting of (30) items with five alternatives (strongly agree, agree, disagree, disagree Strongly agree), distributed over six domains (attitude towards the nature of mathematics n direction towards the value of mathematics, towards enjoyment of mathematics, direction towards learning mathematics, direction towards mathematics school, and direction towards success in mathematics). The researcher taught the two groups, and after the experiment ended, the two tools were applied to the two research groups, and the results showed: * There is a statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using brain-based learning and the average scores of the control group students who studied in the traditional way in the achievement test in favor of the experimental group. * There is a statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied using brain-based learning and the average scores of the control group students who studied in the traditional way in the measure of attitude towards mathematics in favor of the experimental group.
ISSN: 1995-8463

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.