| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى معرفة "أثر استراتيجية التعلم القائم على الدماغ في تحصيل مادة الرياضيات واستبقائها لدى تلاميذ الصف الخامس ابتدائي"، وفي ضوء هدف البحث صيغت الفرضيتان الصفريتان الآتيتان: *الفرضية الصفرية الأولى "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسهم باستخدام استراتيجية التعلم القائم على الدماغ ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي * الفرضية الصفرية الثانية "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تم تدريسهم باستخدام استراتيجية التعلم القائم على الدماغ ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية في استبقاء مادة الرياضيات. إذ اتبعت الباحثة منهج البحث التجريبي وتكونت عينة البحث من (٥٣) تلميذاً للصف الخامس الابتدائي في محافظة بغداد للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2022- 2023). وأعدت الباحثة اختبار تحصيلي مكون من (٢٤) فقرة اختبارية موضوعية من نوع الاختيار من متعدد بالصورة الأولية, وبعدها تم عرضه على مجموعة من التربويين والمختصين في مجال تدريس الرياضيات، ثم تم تطبق الاختبار على عينة استطلاعية مكونة من (۳۰) تلميذاً, ولغرض التحقق من الخصائص السيكومترية الضرورية لأداة البحث، فضلا حساب معامل الصعوبة والتمييز لفقرات الاختبار, ثم تم تطبيقه على عينة لبحث الأساسية وتم التوصل إلى النتائج الآتية: -وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي ولصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الاستبقاء ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج توصل الباحثة إلى مجموعة من الاستنتاجات وقدم بعض التوصيات والمقترحات.
The current research aims to know "the effect of a brain-based learning strategy on the achievement and retention of mathematics among fifth -grade primary school pupils", and in light of the research goal the following two hypotheses have been formulated: •The first zero hypothesis "There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group that were taught using brain-based learning strategy and the mean of the scores of the control group that were taught in the usual way in the achievement test. •The second zero hypothesis "There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group that were taught using brain-based learning strategy and the mean of the scores of the control group that were taught in the usual way in the retention of mathematics. The researchers followed the experimental research methodology and the research sample consisted of (53) students for the fifth grade of primary school in Maysan Governorate for the second semester of the academic year (2022-2023). The researchers prepared an achievement test consisting of (24) substantive test paragraphs of the multiple choice type in the initial form, after which it was presented to a group of educators and specialists in the field of mathematics teaching, then the test was applied to an exploratory sample consisting of (30) students, and for the purpose of verifying The necessary psychometric properties of the research instrument, as well as the calculation of the coefficient of difficulty and discrimination of the test items, then it was applied to a sample for basic research and the following results were reached: -There are statistically significant differences between the mean of the experimental group and the control group in the achievement test and in favor of the experimental group. -There are statistically significant differences between the mean of the experimental group and the control group in the retention test and in favor of the experimental group. In light of these results, the two researchers reached a set of conclusions and made some recommendations and suggestions.
|
