| LEADER |
10610nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2063713 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-029-002-080
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a بدر، طارق محمد
|g Bader, Tariq Mohammed
|e مؤلف
|9 573221
|
| 245 |
|
|
|a تشيئ الذات وعلاقته بالذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Self-Objectification and its Relationship to Emotional Intelligence among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2022
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 33
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعى الباحثان إلى تعرف العلاقة الارتباطية بين تشيئ الذات والذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة من خلال مجموع من الأهداف تمثلت بالتعرف على: 1. تشيئ الذات لدى طلبة الجامعة. 2. دلالة الفروق في تشيئ الذات لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس:(الذكور، والإناث)، والتخصص: (علمي، وإنساني)، وتفاعل الجنس والتخصص. 3. الذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة. 4. دلالة الفروق في الذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس: (الذكور، والإناث)، والتخصص: (علمي، وإنساني). 5. العلاقة الارتباطية بين تشيئ الذات والذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة. 6. دلالة الفروق في العلاقة الارتباطية بين تشيئ الذات والذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس (الذكور، والإناث)، والتخصص (علمي، وإنساني). وتألفت عينة البحث الحالي من (٤٠٠) طالب وطالبة للعام الدراسي (2020- 2021) تم اختيارهم بالطريقة العشوائية متعددة المراحل وبنسبة (2.16%) من مجتمع البحث وبواقع (180) من الذكور و(220) من الإناث وبواقع (٢٣٠) من التخصص العلمي و(١٧٠) من التخصص الإنساني من عينة البحث (طلبة الجامعة)، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان ببناء مقياس لقياس تشيئ الذات في ضوء النظرية المتبناة والذي تكون بصورته النهائية من (٢٧) فقرة، وإعداد مقياس لقياس الذكاء الانفعالي في ضوء أنموذج جولمان وتكون بصورته النهائية من (٢٧) فقرة بعد استخراج خصائص القياس النفسي لهما. ومن أجل التأكد من مدى ملائمة مقياسي البحث لطلبة الجامعة قام الباحثان باستخراج صدقهما وثباتهما، إذ تأكد من صدق المقياسي بواسطة (الصدق الظاهري، ومؤشرات صدق البناء والعاملي) في حين تم استخراج ثبات المقياسي بواسطة طريقة إعادة الاختبار، وطريقة ألفا كرونباخ، وبلغ ثبات مقياس تشيئ الذات بواسطة أعادة الاختبار (0.75)، في حين كان ثباته بطريقة ألفا كرونباخ (0.84). أما درجة ثبات مقياس الذكاء الانفعالي فقد بلغ بطريقة إعادة الاختبار (0.73)، وبلغت درجة الثبات بطريقة ألفا كرونباخ (0.85). وبعد التأكد من صدق وثبات مقياسي البحث قام الباحثان باستخراج نتائج البحث بواسطة مجموعة من الوسائل الإحصائية التي تمثلت باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي، والاختبار الزائي. توصل البحث الحالي إلى النتائج الآتية: 1. إن طلبة الجامعة ليس لديهم تشيئ الذات. 2. لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس (الذكور، والإناث) والتخصص (علمي، وإنساني)، مع وجود التفاعل بين الجنس والتخصص دال إحصائيا في تشيئ الذات. 3. إن طلبة الجامعة يتسمون بالذكاء الانفعالي. 4. لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) لدى طلبة الجامعة في الذكاء الانفعالي على وفق متغير الجنس (الذكور، والإناث)، مع وجود فرق دال إحصائيا على وفق متغير التخصص (علمي، وإنساني) لصالح الإنساني، وتفاعل دال إحصائيا بين الجنس والتخصص في الذكاء الانفعالي. 5. توجد علاقة ارتباطية عكسية بين تشيئ الذات والذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة بلغت (-0.13). 6. لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في العلاقة الارتباطية بين تشيئ الذات والذكاء الانفعالي لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس (الذكور، والإناث) والتخصص (علمي، وإنساني). وبناء على ما أظهرته نتائج البحث الحالي قدم الباحثان عددا من التوصيات والمقترحات.
|b In the light of the above mentioned, the researchers tried to know the correlation between Self-objectification and emotional intelligence among university students through several objectives represented in identifying the following: 1. Self-objectification among university students. 2. The differences in self-objectification among university students according to gender (male/ female), and specialty (scientific/ humanities), and the interaction of gender and specialty. 3. Emotional intelligence among university students. 4. The differences in emotional intelligence among university students according to gender (male / female), and specialty (scientific / humanities), and the interaction of gender and specialty. 5. The correlation between Self-objectification and emotional intelligence among university students. 6. The differences in the correlation between Self-objectification and emotional intelligence among university students according to gender (males and females), and specialty (scientific and humanities). The sample of the current study consisted of (400) male and female students (in 2021) who were chosen by random multi-stage method and by (2.16%) from the research community; (180) male and (220) female, with (230) from the scientific specialty and (170) from the humanities specialty of the research sample (university students). In order to achieve the objectives of the study, the researcher did built a scale to measure self-objectification in the light of the theory of self-objectification, The final version of the scale consists of (27) items. Besides, the researcher Prepare a scale to measure emotional intelligence in the light of Goleman model; The final version of the scale consists of (27) items, to find out the characteristics of the psychological scale for them. In order to ascertain the suitability of the two researching scales for university students, the researcher extracted their validity and reliability, as the Validity of the scale was confirmed by (face validity, construct validity and factor validity Indexes), the tools reliability is confirmed through re-testing and alpha Cronbach. the reliability of the self-objectification scale by re-testing (0.75) degree, while its reliability by alpha Cronbach is (0.84) degree. the reliability of the emotional intelligence scale by re-testing (0.73) degree, while its while its reliability by alpha Cronbach is (0.85) degree. After ensuring validity and reliability of the researching tools, the researcher gets the researching findings through statistical means by using one-sample t-test, Pearson correlation coefficient, and Two-way analysis of variance, and z-test.
|b After applying the two scales to the research sample, the results showed the following: 1. University students do not have Self-objectification. 2. There are no statistically significant differences at level (0.05) among university students in Self-objectification according to gender (male/ female) and specialty (scientific/ humanities), there are apparent differences statistically the interaction of gender and specialty. 3. University students are characterized by emotional intelligence. 4. There is no statistically significant difference at level (0.05) among university students in emotional intelligence according to the gender (male/ female), but there are apparent differences statistically according to the specialty (scientific/ humanities) in favor of the humanities, there are apparent differences statistically the interaction of gender and specialty. 5. There is an inverse correlation between Self-objectification and emotional intelligence among university students, which amounted to (-0.13). 6. There is no statistically significant difference at level (0.05) in the correlation between Self-objectification and emotional intelligence among university students according to gender (male/ female) and specialty (scientific/ humanities). Based upon the results of the current study, the researcher presents a number of recommendations and suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a الذكاء الانفعالي
|a المتغيرات الانفعالية
|a علم النفس التربوي
|a الاكتفاء الذاتي
|
| 692 |
|
|
|a تشيئ الذات
|a الذكاء الانفعالي
|a طلبة الجامعة
|b Self-Objectification
|b Emotional Intelligence
|b University Students
|
| 700 |
|
|
|a دهش، كرار كريم عبدالعباس
|g Dahash, Karar Kareem AbdulAbbas
|e م. مشارك
|9 692519
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 080
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 002
|m مج29, ع2
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 029
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-029-002-080.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1305129
|d 1305129
|
