ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى ممارسات التربية الإيجابي...>الوصف

مستوى ممارسات التربية الإيجابية لدى معلمي التربية الخاصة في المدارس الحكومية للمرحلة الابتدائية في مدينة جدة

العنوان بلغة أخرى: The Level of Positive Education Practices of Special Education Teachers in Primary Schools in Jeddah
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الشريف، ليلى مبارك (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السقاف، علوية عبدالله (م. مشارك), العتيبي، رنا محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 183 - 220
DOI: 10.21608/raes.2022.247411
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 1308631
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | المناهج التعليمية | الإرشاد التربوي | التعديل السلوكي | حقوق الطفل النفسية | التعليم الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية الإيجابية | علم النفس الإيجابي | التربية الخاصة | المهارات التربوية | الفنيات التربوية | الوعي التربوي | Positive Education | Positive Psychology | Special Education | Educational Skills | Educational Approaches | Educational Awareness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

52

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى ممارسات التربية الإيجابية لدى معلمي التربية الخاصة في المدارس الابتدائية بمدينة جدة، وتحديد أكثر وأقل هذه الممارسات شيوعا لديهم في أبعاد التربية الإيجابية الثلاثة؛ الفنيات التربوية، والمهارات التربوية، والوعي التربوي. وذلك من خلال بناء استبانة تكونت في صورتها النهائية من (٢٧) فقرة وتطبيقها على (٧٢) من معلمي التربية الخاصة في المرحلة الابتدائية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع درجة ممارسات التربية الإيجابية لدى معلمي التربية الخاصة بكافة أبعادها. كما كشفت عن انتشار توظيف معلمي التربية الخاصة للفنيات التربوية التي تتضمن مهارة الملاحظة مثل ملاحظة نقاط القوة للأطفال وتوظيفها في العملية التربوية، بينما يقل استعمال الفنيات التربوي التي تتطلب مهارات تحليل وربط مثل تدريب الأطفال على مهارات التحكم بالذات لتحديد أسباب انفعالاتهم. كما توصلت نتائج الدراسة إلى اكتساب معلمي التربية الخاصة للمهارات التربوية التي لها آثر مباشر وسريع كالتعزيز والثناء في مقابل افتقارهم للمهارات التي لها أثر بطيء وبعيد المدى كتمارين الاسترخاء والتأمل والحوار اليومي. وأخيرا فقد أظهرت نتائج الدراسة ارتفاع الوعي التربوي المتعلق بخصائص طلبة المرحلة الابتدائية وحاجاتهم ودوافعهم في مقابل انخفاض الوعي التربوي المتعلق بالمعرفة والاطلاع على ممارسات التربية الإيجابية، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات كانت أهمها: إقامة ورش العمل والدورات التوعويـة لمعلمي التربية الخاصة في مجال ممارسات التربية الإيجابية ومبادئها وأهدافها، وتثقيفهم بنظريات الإرشاد النفسي لطلبة المرحلة الابتدائية. تعزيز تطبيق ممارسات التربية الإيجابية من خلال تضمين هذه الممارسات في بنود تقييم أداء معلمي التربية الخاصة من قبل مشرفيهم.

The study aimed to investigate the level of positive education practices of special education teachers in primary schools in Jeddah, and to identify the most and least common practices in three dimensions; Educational approaches, educational skills, and educational awareness. This was done by constructing a questionnaire consisting of (27) items and applying it to (72) special education teachers in the primary stage. The results showed a high degree of positive education practices among special education teachers in all its dimensions. It also revealed the widespread employment of special education teachers for educational approaches that include observation, such as noticing the strengths of children and employing them in the educational process, it was found that the use of educational approaches that require analysis and link skills such as training children in self-control skills to determine the causes of their emotions was very low. The results also indicated that special education teachers acquired educational skills that have a direct and rapid impact, such as reinforcement and praise, in return for their lack of skills that have a slow and long-term impact, such as relaxation exercises, meditation and daily dialogue. Interestingly the results showed an increase in educational awareness related to the characteristics, needs and motives of primary school students, in contrast to a decrease in educational awareness related to knowledge and access to positive education practices. The study recommended that, holding workshops and awareness sessions of positive education practices and its principles and objectives for special education teachers, educating teachers with psychological counseling theories and finally, enhancing the application of positive education practices by including them in the performance assessment of special education teachers.
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.