| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية تصميم تعليمي -تعلمي قائم على دمج أنموذجي التعليم الواقعي مع النمذجة المعرفية في التفكير التحليلي لطلاب الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات. ولتحقيق هدف البحث؛ أعتمد الباحث على التصميم التجريبي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة)، تمثلت عينة البحث بطلاب الصف الرابع العلمي في ثانوية ذي قار للبنين، التابعة لمديرية تربية بابل، وبالتعيين العشوائي اختير طلاب شعبة (ب) ليمثلوا المجموعة التجريبية، وبواقع (٣١) طالبا، وطلاب شعبة (أ) ليمثلوا المجموعة الضابطة، وبواقع (٣١) طالبا. درس الباحث مجموعتي البحث خلال مدة التجربة الكورس الأول من العام (2021-2022)، وأجرى التكافؤات الإحصائية بين طلاب مجموعتي البحث في المتغيرات (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالأشهر، درجات التحصيل السابق، اختبار المعلومات السابقة في مادة الرياضيات، اختبار الذكاء اوتس -لينون). ولتحقيق هذا الهدف تمت صياغة الفرضية الصفرية "لا يوجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي درست على وفق الأنموذج المقترح ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية"، حدد الباحث مجتمع البحث والذي يمثل المدارس الثانوية والإعدادية التابعة لمديرية تربية بابل، واختيرت ثانوية ذي قار للبنين بصورة عشوائية إذ تكونت عينة البحث من (٦٢) طالب، بواقع (٣١) طالب للمجموعة التجريبية و(٣١) طالب للمجموعة الضابطة، وأعد الباحث تصميم تعليمي -تعلمي تضمن أهدافا تعليمية، ومحتوى، وأنشطة مصاحبة، ووسائل تعليمية، تحقق الباحث من صلاحيته، بعرضه على مجموعة من المحكمين. ولتطبيق البحث وجمع البيانات أعد الباحث الاختبار الأول: المعلومات السابقة في مادة الرياضيات (١٦) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، واختبار ثاني: اختبار في مهارات التفكير التحليلي مكون من (٢٨) فقرة موضوعية (اختيار من متعدد)، بالإضافة إلى اختبار الذكاء (اوتس -لينون) مكون من (٥٠) فقرة موضوعية، وحسبت الخصائص السيكومترية للاختبارات (القوة التمييزية، ومعامل الصعوبة والسهولة، وفاعلية البدائل الخاطئة) وبعد التأكد من صدق وثبات الاختبارات. تم تطبيق الاختبارات على المجموعتين (عينة البحث) ومعالجة البيانات إحصائيا باستعمال اختبار (t-test) لعينتين مستقلتين من خلال البرنامج الإحصائي (spss) فظهرت النتائج بوجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية والذين درسوا على وفق التصميم التعليمي -التعلمي المقترح في اختبار التفكير التحليلي وبين المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية، ومن خلال هذه النتائج توصل الباحث إلى مجموعة استنتاجات وتوصيات ومقترحات.
|b The present research aims to identify the effectiveness of an instructional-learning design based on integrating the two models of realistic education with cognitive modeling in the analytical thinking of fourth-grade students in mathematics. To achieve the research objective, the researchers relied on the experimental design of the two research groups (experimental and control). The research sample was represented by fourth-grade scientific students at Dhi Qar Secondary School for Boys, affiliated to the Directorate of Education of Babylon. By random assignment, students of Division (B) were chosen to represent the experimental group, with (31) students, and students of the Division (A) to represent the control group with (31) students. The two researchers studied the two research groups during the trial period of the first course of the year (2021-2022), and conducted statistical equivalences between the students of the two research groups in the variables (chronological age of students calculated in months, degrees of previous achievement, test of previous information in mathematics, intelligence test Oates - Lennon). To achieve this goal, the null hypothesis was formulated “there is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the experimental group that was studied according to the proposed model and the average scores of the control group that was studied in the traditional way”. The researchers identified the research community, which represents secondary and middle schools. It is affiliated with the Directorate of Education of Babylon, and Dhi Qar High School for Boys was chosen randomly, as the research sample consisted of (62) students, (31) students for the experimental group and (31) students for the control group. The researchers prepared an educational learning design that included educational objectives, content, accompanying activities, and teaching aids. The researchers verified its validity by presenting it to jury members. To apply the research and collect data, the researchers prepared the first test: the previous information in mathematics (16) paragraphs of the type of multiple choice, and the second test: a test in analytical thinking skills consisting of (28) objective paragraphs (multiple choice), in addition to the intelligence test (Oates- Lennon) consisted of (50) objective paragraphs, and the psychometric characteristics of the tests (discriminatory power, difficulty and ease coefficient, and the effectiveness of wrong alternatives) were calculated, and after verifying the validity and reliability of the tests. The tests were applied to the two groups (the research sample) and the data was processed statistically using a t-test for two independent samples through the statistical program (spss). The results showed that there was a statistically significant difference in favor of the experimental group, who were studied according to the proposed instructional-learning design in the analytical thinking test. And between the control group, which was studied according to the usual method, and through these results, the researchers reached a set of conclusions, recommendations and suggestions.
|
