ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ممارسة فريق العمل لأدواره...>الوصف

واقع ممارسة فريق العمل لأدوارهم لتحقيق أهداف برامج صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميها

العنوان بلغة أخرى: The Reality of the Team's Involvement in Attaining the Goals of Learning Disabilities Programs from Teachers Perspective
المصدر: المجلة الدولية للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حفر الباطن - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عيدروس، عبدالعزيز بن محمد حامد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aidarous, Abdulaziz Mohammed Hamed
مؤلفين آخرين: الزهراني، سلطان بن سعيد عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أغسطس
الصفحات: 201 - 235
ISSN: 1658-8789
رقم MD: 1315277
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
العملية التربوية | علم النفس التربوي | ذوو صعوبات التعلم | المعلمون والمعلمات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | فريق العمل | البرنامج التربوي الفردي | Learning Disabilities | Teamwork | Individual Educational Program
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى واقع ممارسة فريق العمل لأدوارهم لتحقيق أهداف برامج صعوبات التعلم من وجهة نظر معلميها، والكشف عن الفروق تبعا للمتغيرات: (نوع الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التدريسية، وعدد (سنوات الخبرة). ولتحقيق هذه الأهداف، استخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي. تكونت عينة الدراسة من (232) معلما ومعلمة لذوي صعوبات التعلم للمرحلة الابتدائية، والمتوسطة في محافظة جدة. أعد الباحثان استبانة تكونت بصورتها النهائية من (40) فقرة ضمن خمسة أبعاد، هي: بعد قائد/ة المدرسة، بعد وكيل/ـة المدرسة، بعد المرشد/ة الطلابي/ـة، بعد معلم/ـة التعليم العام، بعد الأسرة. أظهرت النتائج أن واقع ممارسة أعضاء فريق العمل لأدوارهم قد جاء بدرجة متوسطة على مستوى الأداة الكلي، بوزن نسبي بلغ (64.4%). كما اتضح أن بعد دور المرشد/ـة الطلابي/ـة قد جاء في مقدمة الأبعاد، وذلك بوزن نسبي (74.4%)، وبدرجة موافقة كبيرة، يليه بعد دور قائد/ة المدرسة الذي جاء بوزن نسبي (64.6%)، وبدرجة موافقة متوسطة، ثم بعد دور معلم/ـة التعليم العام الذي جاء بوزن نسبي (60.4%)، بدرجة موافقة متوسطة، ثم بعد دور وكيل/ـة المدرسة، وجاء بوزن نسبي (59.4%)، بدرجة موافقة متوسطة، وأخيرا، دور بعد الأسرة، وجاء بوزن نسبي (58.4%)، وبدرجة موافقة متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة تعزى إلى متغيري المرحلة التدريسية، وعدد سنوات الخبرة. إلا أن النتائج قد أوضحت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة حول دور قائد/ة المدرسة تعزى إلى متغير نوع الجنس لصالح المعلمين، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد الدراسة حول دور قائد/ة المدرسة، ووكيل/ـة المدرسة، ومعلم/ـة التعليم العام، والأسرة، تعزى إلى متغير المؤهل لصالح حملة مؤهل البكالوريوس.

The purpose of this study was to determine the reality of the team's involvement in attaining the goals of learning disabilities’ programs from teachers, perspective and to uncover variations based on the following study variables: (sex, scientific qualification, teaching stage, number of years of experience). The descriptive survey technique was used to fulfill the study's aims. The research included (232) teachers from Jeddah's elementary and intermediate schools who work with Students with learning disabilities. The researcher created a questionnaire with (40) paragraphs with five dimensions: Principal’s, Deputy Principal’s, Students’ Adviser’s, General Education Teacher’s, and Family’s. The results revealed a medium level of the team's role-practicing at 64.4 % on the overall performance. Additionally, the students’ Advisers’ dimension came on top with a relative weight of 74.4 %, followed by the Principal’s dimension with 64.6 %, then the General Education Teacher’s dimension with 60.4 %, the Deputy Principal’s dimension with 59.4 % and a medium accordance, and finally the Family’s dimension with 58.4 %. The findings also revealed that there were no statistically significant differences between the responses of the study sample attributable to the variables of teaching level and years of experience. However, there were statistically significant differences between the study sample responses about the role of the school Principal, attributable to the teachers’ sex variable, as well as statistically significant differences between the study sample responses about the role of the school Principal, Deputy Principal, General Education Teacher and Family, attributable to the bachelor variable.
ISSN: 1658-8789

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.