| LEADER |
04327nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2076618 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a اليامي، محمد حسين فهيد
|g Al-Yami, Mohammed Husain Feheed
|e مؤلف
|9 180863
|
| 245 |
|
|
|a واقع قياس نواتج التعلم في جامعة نجران من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Measuring Learning Outcomes at Najran University from the Faculty Members' Perspectives
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بيشة
|c 2022
|g مارس
|m 1443
|
| 300 |
|
|
|a 104 - 130
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على مدى أهمية، وواقع، ومعوقات قياس نواتج التعلم، والتعرف على مدى وجود فروق بين متوسطات درجات محاور الاستبانة تعزى لمتغيرات (النوع - الجنسية - التخصص العلمي - المنصب القيادي- الخبرة- الدرجة العلمية)؟، ووضع بعض التوصيات بناء على نتائج الدراسة بشأن تحسين قياس نواتج التعلم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وكانت أداة الدراسة عبارة عن استبانة تم تطبيقها على عينة الدراسة المكونة من (132) من أعضاء هيئة التدريس بجامعة نجران، من (13) كلية من كليات الجامعة في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1441- 1442ه. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن كل من أهمية وواقع قياس نواتج التعلم مرتفعة، بينما كانت معوقات قياس نواتج التعلم متوسطة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات محاور استبانة واقع قياس نواتج التعلم ترجع للمتغيرات (النوع- الجنسية- التخصص العلمي- المنصب القيادي- الخبرة- الدرجة العلمية) ما عدا متغير المنصب القيادي فقد كانت الفروق ذات دلالة إحصائية، وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات لتحسين قياس نواتج التعلم.
|b This descriptive study aimed to explorer the significance, reality, and obstacles to measuring learning outcomes, and to identify whether there are significant differences attributable to variables (gender - nationality – major of specialization - leadership position - experience - academic degree. The study collected the data by using a questionnaire that was applied to the study sample consisting of (132) faculty members at the University of Najran, from (13) colleges of the university in the first semester of the academic year 1441- 1442 AH. The study concluded that both significance and reality of learning outcomes measuring are high, while the obstacles of learning outcomes measuring were moderate, and there are no statistically significant differences between the degree of the axes of the questionnaire and the reality of measuring learning outcomes due to the variables (gender - nationality - major of specialization - experience - Academic degree) Except the variable of leadership position, the differences were statistically significant. Based on the indicated results the study made recommendations aimed to improve the learning outcomes measurement.
|
| 653 |
|
|
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جامعة نجران
|a الجامعات السعودية
|a البرامج التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a نواتج التعلم
|a قياس نواتج التعلم
|a واقع قياس نواتج التعلم
|b Learning Outcomes
|b Measuring Learning Outcomes
|b The Reality of Learning Outcomes Measurement
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e University of Bisha Journal for Humanities and Education
|l 010
|m ع10
|o 1928
|s مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية
|v 000
|x 1658-7723
|
| 856 |
|
|
|u 1928-000-010-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1317104
|d 1317104
|
