ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة استخدام معلمي اللغة العرب...>الوصف

درجة استخدام معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لأساليب التقويم اللغوي ضمن متطلبات التعليم عن بعد

العنوان بلغة أخرى: The Degree to which Middle School Arabic Language Teachers Use Language Assessment Methods within the Requirements of Distance Education
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الروقي، راشد محمد عبود (مؤلف)
المجلد/العدد: مج30, ع5
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 212 - 230
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1319077
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | طرق التدريس | التقويم اللغوي | اللغة العربية | معلمو المرحلة المتوسطة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي اللغة العربية | المرحلة المتوسطة | أساليب التقويم اللغوي | التعليم عن بعد | Arabic Language Teachers | Middle School | Language Assessment Methods | Distance Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

26

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف درجة استخدام معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لأساليب التقويم اللغوي ضمن متطلبات التعليم عن بعد، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وصمم أداة (استبانة) موجهه لمعلمي اللغة العربية وتكونت من (4) مجالات للتقويم اللغوي، ويندرج تحت كل مجال أساليب فرعية تمثلت في الآتي: مجال التقويم الذاتي، ومجال التقويم القائم على الأداء، ومجال تقويم الأقران، ومجال ملف الإنجاز الإلكتروني، تم تطبيقها على عينة تكونت من (253) معلما للغة العربية في تعليم الطائف. وأظهرت النتائج أن أسلوب التقويم الذاتي حصل على أعلى متوسط حسابي وكانت الدرجة مرتفعة حيث بلغ المتوسط (4.12)، بينما جاء محور أسلوب ملف الإنجاز بأقل متوسط حسابي وكانت الدرجة مرتفعة بمتوسط (3.99) وكانت الدرجة مرتفعة لمقياس أساليب التقويم اللغوي ضمن متطلبات التعليم عن بعد. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمقياس درجة استخدام معلمي اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لأساليب التقويم اللغوي تبعا لمتغير المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بإعداد دليل للمعلم حول كيفية توظيف أساليب التقويم اللغوي في ظل متطلبات التعليم عن بعد وأهميته.

This study aimed to identify the degree to which Arabic language teachers in the intermediate stage use linguistic assessment methods within the requirements of distance education. The researcher used the descriptive approach, and designed a tool (a questionnaire) addressed to teachers of the Arabic language, and it consisted of (4) linguistic assessment domains. Each domain includes sub-methods represented in the following: the domain of self-evaluation, the domain of performance-based evaluation, the domain of peer evaluation, and the domain of the achievement file. mail. After verifying the validity and reliability of the tool, it was applied to a sample of (253) teachers of the Arabic language in the teaching of Taif. The results showed that the self-evaluation method obtained the highest arithmetic average, and the degree was high, as it reached (4.12), while the axis of the achievement file method came with the lowest arithmetic average, and the score was high with an average of (3.99), and the degree was high for the linguistic evaluation methods scale within the requirements of distance education. . And there were no statistically significant differences in the degree of Arabic language teachers’ use of language evaluation methods in the middle stage according to the educational qualification variable, and there were no statistically significant differences in the degree of Arabic language teachers’ use of linguistic evaluation methods according to the variable years of experience. The study recommends preparing a guide for the teacher on how to employ language assessment methods in light of the requirements and importance of distance education.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.