ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الانفعالات المصاحبة لوضعيات ال...>الوصف

الانفعالات المصاحبة لوضعيات التعلم: التأكد من مطابقة نظرية التحكم "القيمة لانفعالات الإنجاز الأكاديمي على وضعيات التعلم في المدرسة الجزائرية"

العنوان بلغة أخرى: Emotions Relate Learning Situations: Ensure the Fit of Value-Control theory of Achievement Emotions in Learning Situations at the Algerian School
المصدر: مجلة الناصرية للدراسات الاجتماعية والتاريخية
الناشر: جامعة معسكر - مخبر البحوث الاجتماعية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: فريد، بوقريرس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بن عزوزي، إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 370 - 407
ISSN: 2170-1822
رقم MD: 1319320
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الوسط المدرسي | استراتيجيات التعلم | الانجاز الأكاديمي | التجارب الانفعالية | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الانفعالات الانجاز | الانفعالات المرتبطة بوضعيات التعلم | الأثارة الانفعالية | التفعيل الانفعالي | الانفعالات المرتبطة بموضوع التركيز | Emotions of Achievement | Emotions Associated with Learning | Situation | Arousal | Emotional Activation | Emotions Associated with the Subject of Focus
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى التأكد من مدى مطابقة نظرية التحكم-القيمة لانفعالات الإنجاز الأكاديمي مع وضعيات التعلم في المدرسة الجزائرية، وذلك من خلال مختلف التصنيفات الانفعالية التي ترتكز عليها النظرية وتعتبر مخرجات إجرائية لافتراضاتها، حيث تقترح تسعة انفعالات، وثلاثة تصنيفات انفعالية (انفعالات مرتبطة بالتعلم، انفعالات مرتبطة بالتمارين والاختبارات، انفعالات مرتبطة بالقسم)، والتصنيف المرتبط بالإثارة الانفعالية، وبدرجة التفعيل الانفعالي (تفعيل/ تعطيل)، ومن خلال الانفعالات المرتبطة بموضوع التركيز. قمنا بترجمة مقياس انفعالات الإنجاز الأكاديمي من إعداد أصحاب النظرية (2011 , Pekrun et al)، وتطبيقه على عينة من التلاميذ في المدرسة الجزائرية، ومن خلال التحليل العاملي التوكيدي لمختلف التصنيفات الانفعالية، تبين لنا أنها لا تتطابق كليا مع وضعيات التعلم في المدرسة الجزائرية، ونعلل ذلك بأن الانفعالات التسعة التي تحددها النظرية قد تختلف بالنسبة لوضعيات التعلم في المدرسة الجزائرية، وكذا من حيث درجة إثارتها وتفعيلها وأهمية النشاطات وتوقعها.

The aim of the study is ensure the fit of value-control theory of achievement in the learning situations in the Algerian school, by many emotional classifications that contain, its suggestion nine emotions discrete, and three emotional classifications (Emotions related to learning, tasks, and class), classification associated with emotional arousal, and emotional activation (activation / deactivation), and through The emotions associated with the subject of focus. We translated the scale of the emotional achievement build from the theory (Pekrun et al, 2011), and applied it to a sample of students in the Algerian school. The results show that no fit between value-control theory of achievement in learning situations. We argue this by the difference in the nine emotions and arousal in the learning situation in the Algerian school.
ISSN: 2170-1822

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.