| LEADER |
07209nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2079195 |
| 024 |
|
|
|3 10.54643/1951-009-001-018
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الحربي، محمد بن صنت بن صالح
|g Al-Harbi, Mohammed Sanat
|e مؤلف
|9 95364
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات معلمي الرياضيات ومعلماتها عينة اختبار TIMSS 2019 نحو الاختبارات الدولية
|
| 246 |
|
|
|a Attitudes of Mathematics Teachers Sample "TIMSS 2019" Test Towards International Tests
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز
|c 2022
|g سبتمبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 593 - 627
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على اتجاهات معلمي الرياضيات ومعلماتها نحو الاختبارات الدولية، والكشف عن درجة الاختلاف في اتجاهاتهم نحو الاختبارات الدولية تبعا لبعض المتغيرات، واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، ومقياس الاتجاه أداة لها، وتكونت عينتها من (٨١) معلما ومعلمة للرياضيات وأظهرت النتائج، أن المتوسط الحسابي العام لاتجاهات معلمي الرياضيات ومعلماتها نحو الاختبارات الدولية جاء متوسطا. فيما جاء محور أهمية الاختبارات الدولية في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي (3.54) وباتجاه عال، ومحور الاختبارات الدولية وتحسين العملية التعليمية في المرتبة الثانية وبمتوسط حسابي (3.52) وباتجاه عال، بينما جاء محور الجاهزية للاختبارات الدولية في المرتبة الثالثة وبمتوسط حسابي (2.11) وباتجاه ضعيف. فيما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي اتجاهات عينة الدراسة نحو الاختبارات الدولية تبعا للمتغيرات التالية (النوع، الصف الدراسي) في جميع المحاور كل على حدة، وفي الدرجة الكلية للاتجاه، وتبعا لمتغير المؤهل العلمي في محور أهمية الاختبارات الدولية، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة التدريسية في محوري: أهمية الاختبارات الدولية، والجاهزية للاختبارات الدولية، وفي الدرجة الكلية للاتجاه، وتبعا لمتغير المشاركة في خطة الاستعداد والتهيئة للاختبارات الدولية في محور الجاهزية للاختبارات الدولية، بينما أظهرت وجود فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي اتجاهات عينة الدراسة تبعا لمتغير المؤهل العلمي في محوري: الاختبارات الدولية وتحسين العملية التعليمية، والجاهزية للاختبارات الدولية، وفي الدرجة الكلية للاتجاه لصالح الحاصلين على درجة الماجستير، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة التدريسية في محور الاختبارات الدولية وتحسين العملية التعليمية لصالح ذوي الخبرة (أقل من ٥ سنوات) و(أكثر من 10 سنوات) مقارنة بذوي الخبرة (من ٥ إلى أقل من ١٠ سنوات)، وتبعا لمتغير المشاركة في خطة الاستعداد والتهيئة للاختبارات الدولية في محوري: أهمية الاختبارات الدولية، والاختبارات الدولية وتحسين العملية التعليمية، وفي الدرجة الكلية للاتجاه لصالح المشاركين في الخطة.
|b The study aimed to identify the attitudes of mathematics teachers towards international tests, and to detect the degree of difference in their attitudes towards international tests according to some variables. The study used the descriptive survey method and the scale of instrument as a tool for it, and its sample consisted of (81) mathematics teachers and the results showed that the mean of mathematics teachers’ attitudes toward international tests was average. While the theme of the importance of international tests came first and with a mathematical average (3.54) and in a high attitude. The theme of international tests and improvement of the educational process came in second place with an average of (3.52) and in a high attitude. However, the theme of readiness for international tests came third and with a mathematical average (2.11) and in a weak attitude. While the results showed no statistically significant difference between the mean of the study sample attitude towards international tests according to the following variables (gender- academic grade) in all themes separately, and in the overall degree of attitude, and according to the variable of the scientific qualification in the theme of the importance of international tests, and the teaching years of experience in variable participating in the preparedness plan and preparation for international tests in the theme of readiness for international tests. However, the results showed a statistically significant difference at the level (α ≤ 0.05) between the average attitude of the study sample according to the variable of the educational qualification in two themes: international tests and improvement of the educational process, and the readiness of international tests, and in the overall degree of attitude for the benefit of those with a master’s degree, and according to the variable of years of teaching experience in the theme of international tests and improvement of the educational process for those with experience (less than 5 years) and (more than 10 years) compared to those with experience (from 5 to less than 10 years), and according to the variable participating in the preparedness plan and preparation for international exams in two themes: the importance of international tests, international tests and improvement of the educational process, and in the overall degree of attitude for the benefit of the participants in the plan.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الخبرة التدريسية
|a الاختبارات الدولية
|a ماهج الرياضيات
|a الاتجاهات التعليمية
|a معلمو الرياضيات
|
| 692 |
|
|
|a الاتجاهات
|a الاختبارات الدولية
|a TIMSS
|a معلمي الرياضيات
|b Attitudes
|b International Tests
|b TIMSS
|b Mathematics Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 018
|e Journal of Educational Sciences
|f majalat aleulum altarbawia
|l 001
|m مج9, ع1
|o 1951
|s مجلة العلوم التربوية
|v 009
|x 1658-7448
|
| 856 |
|
|
|u 1951-009-001-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1319782
|d 1319782
|
