ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجية معالجة المعلومات وأ...>الوصف

استراتيجية معالجة المعلومات وأثرها في تنمية التفكير التأملي لمادة الرياضيات لدى طلاب المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Information Processing Strategy and its Impact on Developing Reflective Thinking for Mathematics for Middle School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الخزرجي، نضال طه خليفة (مؤلف)
المجلد/العدد: ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 395 - 413
ISSN: 1812-0380
رقم MD: 1321693
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مشكلات التعليم | ضعف التفكير | معالجة المعلومات | التفكير التأملي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية معالجة المعلومات | التفكير التأملي | مهارات التفكير التأملي | Information Processing Strategy | Reflective Thinking | Reflective Thinking Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث التعرف على استراتيجية معالجة المعلومات وأثرها في تنمية التفكير التأملي لمادة الرياضيات لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولغرض تحقيق هدف البحث وضعت الفرضيات الصفرية الآتية: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون مادة الرياضيات وفقا لاستراتيجية معالجة المعلومات ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها وفقا للطريقة الاعتيادية وذلك في اختبار مهارات التفكير التأملي. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في نتائج الاختبار (القبلي -البعدي) لمهارات التفكير التأملي. 3-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة في نتائج الاختبار القبلي -البعدي لمهارات التفكير التأملي. إذ استخدم منهج البحث التجريبي للضبط الجزئي ذات الاختبار (القبلي -البعدي)، والتي تكونت فيه العينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في مدرسة الفتوة للبنين والتابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الأولى، إذ اختيرت مجموعتين عشوائيتين أستبعد منها بعض الطلاب إحصائيا، فمثلت الشعبة (أ) المجموعة الضابطة والبالغ عددها (30) طالب، بينما مثلت الشعبة (ب) المجموعة التجريبية والبالغ عددها (31) طالب. بعد إجراءات التكافؤ وتطبيق اختبار لقياس مهارات تفكيرهم التأملي قبليا واستخراج نتائج المجموعتين، درست المجموعة التجريبية على وفق استراتيجية معالجة المعلومات في حين درست المجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية، بعدها طبق اختبار التفكير التأملي البعدي، ولاستخراج نتائج البحث استخدمت وسائل إحصائية مثل (معامل صعوبة الفقرة، معامل تمييز الفقرة، الاختبار التائي لعينتين مترابطتين ومستقلتين، معادلة كودر ريتشاردسون-20). واعتمادا على نتائج البحث التي بينت بوجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية، كما ظهر هذا الفرق واضحا عند تطبيق الاختبار (القبلي -البعدي) على المجموعة التجريبية، لذا يمكن إن نستنتج الأثر الإيجابي الذي أحدثته استراتيجية معالجة المعلومات في رفع مستوى طلاب الصف الثاني المتوسط بتنمية مهاراتهم في التفكير التأملي مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وعليه توصي الباحثة بتشجيع القائمين بعملية التدريس على استخدام استراتيجية معالجة المعلومات داخل القاعات الدراسية من خلال تدريبهم عليها في دورات تدريبية تعدها وزارة التربية لهذا الغرض. في حين تقترح بإجراء دراسة تجريبية حول فاعلية استراتيجية معالجة المعلومات في مهارات التفكير الجانبي واستبقاء المادة الرياضية.

The aim of the research is to identify the information processing strategy and its impact on developing reflective thinking for mathematics among middle school students, In order to achieve the goal of the research, the following null hypotheses were developed: 1. There is no statistically significant difference at the significance level (0.05) between the mean scores of the experimental group students who will study mathematics according to the information processing strategy and the scores of the control group students who will study the same subject according to the usual method in the reflective thinking skills test. 2. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the experimental group students in the test results (pre- and post-test) for reflective thinking skills. 3. There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students of the control group in the results of the pre-post- test for reflective thinking skills. where the experimental research method was used for partial control with the (pre-post) test, in which the sample consisted of second-grade students in the intermediate school in Al-Fatwa School for Boys affiliated to the Directorate of Education Baghdad/ Al-Rusafa the First, as two random groups were chosen, from which some students were statistically excluded. Division (A) represented the control group, numbering (30) students, while Division (B) represented the experimental group, numbering (31) students. After the equivalence procedures and the application of a test to measure their reflective thinking skills before and to extract the results of the two groups, the experimental group studied according to the information processing strategy, while the control group studied according to the usual method. Clause discrimination coefficient, t-test for two correlated and independent samples, Couder-Richard Son equation- 20). And depending on the results of the research, which showed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the two research groups, the experimental and the control group, in the test of reflective thinking skills in favor of the experimental group. Therefore, we can deduce the positive impact of the information processing strategy in raising the level of second-grade students in developing their skills in reflective thinking compared to the usual method. Accordingly, the researcher recommends encouraging those in charge of the teaching process to use the information processing strategy in the classroom by training them in training courses prepared by the Ministry of Education for this purpose. While it is suggested to conduct an empirical study on the effectiveness of the information processing strategy in the skills of lateral thinking and retention of mathematical material.
ISSN: 1812-0380

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.