| المستخلص: |
تتحدد مشكلة البحث في الإجابة على السؤال التالي: كيف يمكن تفعيل المشاركة المجتمعية بالتعليم المدرسي في مصر على ضوء الخبرة الهندية وبما يتوافق مع الظروف الثقافية للمجتمع المصري؟، ويتناول البحث المشاركة المجتمعية في كل من الهند ومصر من حيث المفهوم، النشأة والتطور، والأهداف، والأهمية، المبادرات، ويسعى البحث إلى وضع تصور مقترح لتفعيل المشاركة المجتمعية في مصر بما يتوافق مع ظروف المجتمع المصري، وتحقيق هذا الهدف يطبق البحث المنهج المقارن وفقا للخطوات التالية: -الخطوة الأولى: تتضمن الإطار العام للبحث، ويشمل مقدمة البحث، المشكلة، أهمية البحث، وأهدافه، منهجه، وحدوده، ومصطلحاته، الدراسات السابقة العربية والأجنبية والتعليق عليها. -الخطوة الثانية: تقديم إطار نظري يتعلق بالمشاركة المجتمعية في التعليم. -الخطوة الثالثة: وصف وتحليل لواقع المشاركة المجتمعية في التعليم المدرسي في الهند في ضوء القوى والعوامل الثقافية. -الخطوة الرابعة: وصف وتحليل لواقع المشاركة المجتمعية في التعليم المدرسي في مصر في ضوء القوى العوامل الثقافية. -الخطوة الخامسة: تفسير أوجه التشابه وأوجه الاختلاف بين المشاركة المجتمعية في التعليم المدرسي بالهند ومصر في ضوء بعض مفاهيم العلوم الاجتماعية. -الخطوة السادسة: وضع تصور مقترح لتفعيل المشاركة المجتمعية بمصر في ضوء الدراسة المقارنة وبما يتوافق مع الظروف الثقافية للمجتمع المصري.
The research problem is determined in answering the following question: How can community participation be activated in school education in Egypt in the light of the Indian experience and in accordance with the cultural conditions of the Egyptian society? The research deals with community participation in both India and Egypt in terms of concept, origin and development, objectives, and importance Initiatives, and the research seeks to develop a proposed vision to activate community participation in Egypt in line with the conditions of Egyptian society. To achieve this goal, the research applies the comparative approach according to the following steps: -The first step: includes the general framework of the research, including the introduction to the research, the problem, the importance of the research, its objectives, methodology, limits, and terminology, previous Arab and foreign studies and comment on them. -The second step: presenting a theoretical framework related to community participation in education. -The third step: a description and analysis of the reality of community participation in school education in India in the light of cultural forces and factors. -Fourth step: a description and analysis of the reality of community participation in school education in Egypt in light of the forces of cultural factors. -Fifth step: Interpreting the similarities and differences between community participation in school education in India and Egypt in the light of some social science concepts. -The sixth step: to develop a proposed vision to activate community participation in Egypt in the light of the comparative study and in line with the cultural conditions of the Egyptian society.
|
