| LEADER |
04987nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2086534 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الرشيدي، أحمد بن مبارك
|g Al Reshidi, Ahmed Mubarak
|e مؤلف
|9 703114
|
| 245 |
|
|
|a الخصائص المؤثرة في تباين مستوى التحصيل الرياضي لدى طلاب الصف الثاني متوسط في المملكة العربية السعودية:
|b دراسة مقارنة بين نتائج TIMSS 2015 و2019
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teachers’ Characteristics on 8 th. Grade Students’ Mathematical Achievement in Saudi Arabia:
|b A Comparative Study of TIMSS Result 2015 and 2019
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حائل
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 83 - 101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى الكشف عن خصائص المعلم المؤثرة في تباين مستوى التحصيل الرياضي في دراسات 2019 TIMSS مقارنة بنتائج TIMSS 2015 لدى طلاب الصف الثاني متوسط في المملكة العربية السعودية، وكان عدد الطلبة الذين شاركوا في دورة 2015 (3759) طالبا بمتوسط تحصيلي بلغ (368) وعدد معلميهم (149)، بينما كان عدد الطلاب (5680) بمتوسط تحصيلي بلغ (394) في دورة 2019 TIMSS وعدد معلميهم (222) معلما ومعلمة. واستخدم الباحث المنهج السببي المقارن والعلاقات من خلال الرجوع إلى البيانات في الدورتين، واستخدم تحليل الانحدار المتعدد الذي كشف أن خصائص المعلم أسهمت في تفسير (2%) من تباين التحصيل الرياضي لطلاب في كلا الدورتين، وكشفت نتيجة T-test عن وجود فروقات ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير جنس المعلم لصالح الطالبات في كلا الدورتين، كما كشفت نتائج التحليل الأحادي عن أهمية المؤهل التعليمي للمعلم إذ أظهرت النتائج تفوق الطلاب الذين حصل معلموهم على شهادة الماجستير على الطلاب في المجموعات الأخرى ويلى ذلك درجة البكالوريوس في كلا الدورتين. وأظهرت النتائج أهمية الخبرة التدريسية والعمر والنمو المهني للمعلم في كلا الدورتين إلا أن تخصص المعلم لم يظهر أي تأثير في TIMSS في دورته 2015.
|b The study aimed to reveal teachers’ characteristics that affected the variation in the 8th grade students’ mathematical achievement in the Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS 2019 compared with the results of TIMSS 2015. Both (IDP-Analyzer & SPSS) were used in data extraction and analysis. The total number of students participated in the 2015 session was (3759) students with an average achievement of (368) while the number of teachers was (149). Where, the number of teachers participating in the 2019 session was (222) teachers, and the number of students reached (5680) with an average achievement of (394). In order to reveal such effects, Ex Post-facto and MR designs were used in the analysis. Regression analysis was used, which revealed that teachers’ characteristics explained about (2%) of the variation in the mathematical achievement of students in both sessions. The result of the T-test revealed that there were statistically significant differences attributed to the teacher’s gender variable in favor of female students in both sessions. The results of Anova also confirmed the importance of teachers level of educational, as the results showed that students whose teachers have master’s degrees outperform students in other groups, followed by a bachelor’s degree in both sessions. The result also, showed the importance of teaching experience, age and professional development of the teacher in both sessions, while teachers’ major did not show any effect in mathematics achievement in TIMSS in its 2015 session.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a التحصيل الرياضي
|a معلمو الرياضيات
|a السمات المهنية
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الاختبارات الدوليةTIMSS 2015 و 2019
|a الصف الثاني متوسط
|a الرياضيات
|a خصائص المعلم
|a التحصيل
|b TIMSS 2015 & 2019
|b Eighth Grade
|b Mathematics
|b Teacher Characteristics
|b Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Journal of Human Sciences
|l 015
|m ع15
|o 1975
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-8819
|
| 856 |
|
|
|u 1975-000-015-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1328274
|d 1328274
|
