ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > La Place de la Métacognition D...>الوصف

La Place de la Métacognition Dans le Processus D’enseignement/Apprentissage du Fle: Entre Textes Officiels, Pratiques Enseignantes et Discours des Collégiens

العنوان بلغة أخرى: The Place of Metacognition in the Teaching / Learning Process of French as a Foreign Language: Between Official Texts, Teaching Practices and Middle School Pupils' Speeches
المصدر: مجلة الرسالة للدراسات والبحوث الإنسانية
الناشر: جامعة العربي التبسي تبسة - مخبر الدراسات الإنسانية والأدبية
المؤلف الرئيسي: Leila, Makhlouf (Author)
مؤلفين آخرين: Chafia, Mazari (Co-Author)
المجلد/العدد: مج7, ع5
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 345 - 354
ISSN: 2543-3938
رقم MD: 1329004
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات المعرفية | تعليم اللغات | اللغة الفرنسية | التعليم الإعدادي
كلمات المؤلف المفتاحية:
Learner | Metacognition | Metacognitive Strategy | Official Texts | Teacher
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: This article constitutes an analytical reading of the program for the last year of the middle school and of two questionnaires addressed to pupils and teachers of the same level. The objective of this study is, on the one hand, to understand whether in the middle cycle, students have already developed metacognitive strategies that they would deploy to solve problem-situations and what is the impact on their performance in comprehension written. On the other hand, understand the teacher's role in the development of these strategies. Our survey revealed a lack of knowledge of metacognitive strategies among students and a blurring of the terminology of the notion of metacognition among teachers.

Le présent article constitue une lecture analytique du programme de la dernière année du cycle moyen et de deux questionnaires adressés aux élèves et enseignants du même niveau. L’objectif de cette étude est, d’une part, de comprendre si au cycle moyen, les élèves ont déjà développé des stratégies métacognitives qu’ils déploieraient pour résoudre des situations-problèmes et quel en est l’impact sur leur performance en compréhension écrite. D’autre part, comprendre le rôle de l’enseignant dans le développement de ces stratégies. Notre enquête a mis en évidence une méconnaissance des stratégies métacognitives chez les élèves et un flou terminologique de la notion de métacognition chez les enseignants.
ISSN: 2543-3938

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.