La Place de la Métacognition Dans le Processus D’enseignement/Apprentissage du Fle: Entre Textes Officiels, Pratiques Enseignantes et Discours des Collégiens
| العنوان بلغة أخرى: |
The Place of Metacognition in the Teaching / Learning Process of French as a Foreign Language: Between Official Texts, Teaching Practices and Middle School Pupils' Speeches |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الرسالة للدراسات والبحوث الإنسانية |
| الناشر: | جامعة العربي التبسي تبسة - مخبر الدراسات الإنسانية والأدبية |
| المؤلف الرئيسي: | Leila, Makhlouf (Author) |
| مؤلفين آخرين: | Chafia, Mazari (Co-Author) |
| المجلد/العدد: | مج7, ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| الشهر: | سبتمبر |
| الصفحات: | 345 - 354 |
| ISSN: |
2543-3938 |
| رقم MD: | 1329004 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
Learner | Metacognition | Metacognitive Strategy | Official Texts | Teacher
|
| رابط المحتوى: |
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| المستخلص: |
This article constitutes an analytical reading of the program for the last year of the middle school and of two questionnaires addressed to pupils and teachers of the same level. The objective of this study is, on the one hand, to understand whether in the middle cycle, students have already developed metacognitive strategies that they would deploy to solve problem-situations and what is the impact on their performance in comprehension written. On the other hand, understand the teacher's role in the development of these strategies. Our survey revealed a lack of knowledge of metacognitive strategies among students and a blurring of the terminology of the notion of metacognition among teachers. Le présent article constitue une lecture analytique du programme de la dernière année du cycle moyen et de deux questionnaires adressés aux élèves et enseignants du même niveau. L’objectif de cette étude est, d’une part, de comprendre si au cycle moyen, les élèves ont déjà développé des stratégies métacognitives qu’ils déploieraient pour résoudre des situations-problèmes et quel en est l’impact sur leur performance en compréhension écrite. D’autre part, comprendre le rôle de l’enseignant dans le développement de ces stratégies. Notre enquête a mis en évidence une méconnaissance des stratégies métacognitives chez les élèves et un flou terminologique de la notion de métacognition chez les enseignants. |
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| ISSN: |
2543-3938 |
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