ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية تصميم تعليمي-تعلمي على...>الوصف

فاعلية تصميم تعليمي-تعلمي على وفق منشطات استراتيجيات الإدراك في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني متوسط في مادة الرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of an Instructional-Learning Design According to the Activators of Cognition Strategies in the Achievement of SecondIntermediate Grade Students in Mathematics
المصدر: مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: جاسم، باسم محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jasim, Bassim Mohammed
مؤلفين آخرين: ميرزا، حسن عيسى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع9
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 271 - 284
ISSN: 1817-6798
رقم MD: 1329474
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسات التعليمية | الأنشطة التعليمية | المعارف الرياضية | العمليات العقلية | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
تصميم التعليمي | التعلمي | منشطات استراتيجيات الإدراك | التحصيل | Instructional | Learning Design | Cognitive Strategies Stimulants | Achievement
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث على معرفة مدى فاعلية تصميم تعليمي– تعلمي على وفق منشطات استراتيجيات الإدراك في التحصيل لدى طلاب الصف الثاني متوسط في مادة الرياضيات، واعتمد التصميم التجريبي الحقيقي ذي المجموعتين المتكافئتين ذوات الاختبار البعدي لقياس التحصيل ووضعت الفرضية: إذ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا المادة المقررة بالتصميم التعليمي وفقا لمنشطات استراتيجيات الإدراك وبين طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل، وتكونت عينة البحث من (44) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط موزعين على مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) وتم إجراء التكافؤ بين مجموعتي في متغيرات (العمر الزمني، التحصيل السابق لمادة الرياضيات، المتطلبات السابقة، الذكاء)، تم بناء اختبار التحصيل الذي تكون من (30) فقرة موضوعية، وتطبيقه على عينة استطلاعية للتحقق من وضوح فقرات وتعليماته وتحديد زمنه وإجراء التحليلات الإحصائية، والتأكد من الخصائص السايكومترية، وبعد تطبيقه على مجموعتي البحث تم تحليل نتائجه باستخدام الأدوات الإحصائية مثل معامل ارتباط بيرسون ومعادلة ألفا كرو نباخ ومعادلة (اختبار (t-test) لعينتين مستقلتين، أشارت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وقد توصل الباحث إلى مجموعة من الاستنتاجات منها أن التدريس وفق التصميم التعليمي- تعلمي على وفق وفي ضوء الاستنتاجات وضعت عدد من المقترحات والتوصيات.

The aim of the research is to find out the effectiveness of an instructional-learning design according to the activators of cognition strategies in the achievement of second- intermediate grade students in mathematics. The significance (0.05) between the mean scores of the experimental group students who studied the subject taught by the instructional design according to the cognitive strategies activators and the control group students who studied the subject in the usual way in the achievement test, and the research sample consisted of (44), Students of the second intermediate grade were divided into two research groups (experimental and control) and equivalence was made between my groups in the variables (chronological age, previous achievement in mathematics, previous requirements, intelligence). The achievement test was built, which consisted of (30) objective items, and applied On an exploratory sample to verify the clarity of its paragraphs and instructions, determine its time, conduct statistical analyzes, and verify the psychometric properties, and after applying it to the two research groups, its results were analyzed using statistical tools such as Pearson correlation coefficient, Alpha Crow-Nbach equation and equation (t-test) for two independent samples, the results indicated that there is a statistically significant difference in favor of the students of the experimental group, and the researcher reached a set of conclusions, including that teaching according to the instructional-learning design according to and in the light of the conclusions, a number of proposals and recommendations were developed.
ISSN: 1817-6798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.