| المستخلص: |
هدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف أنماط تقديم دعم الإلكتروني باستراتيجية التعلم المتمايز لتنمية مهارات التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام. لتحقيق هدف البحث قامت الباحثتان باستخدام المنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبيين، وتم اختيار العينة من أطفال تتراوح أعمارهم ما بين 5- 6 أعوام بتطبيق مقياس تشخيصي لاضطرابات النطق والكلام على مجموعة من الأطفال بلغ عددهم ٦٠٠ طفل من رياض الأطفال بالمنصورة، نتج عن هذا التطبيق التشخيصي الوصول إلى عينة مقصودة قوامها 17 طفلا يعانون من اضطراب الكلام والنطق، قسم الباحثتان هذه العينة إلى عينة للتجربة الاستطلاعية قوامها 5 أطفال لا يتعرضون للمعالجة التجريبية، ١٢ طفل يمثلون عينة المجموعتين التجريبيتين. المجموعة التجريبية الأولى قوامها ٦ أطفال تم تقديم لهم نمط الدعم اللفظي باستراتيجية التعلم المتمايز، المجموعة التجريبية الثانية قوامها ٦ أطفال تم تقديم لهم نمط الدعم الغير للفظي باستراتيجية التعلم المتمايز. تم تطبيق أدوات القياس قبليا وهي اختبار تعبير شفهي إلكتروني مصور للأطفال ذوي اضطرابات النطق والكلام. ثم تم إجراء المعالجة التجريبية بحيث درست المجموعة التجريبية الأولى بنمط تقديم الدعم لفظياً، ودرست المجموعة التجريبية الثانية بنمط تقديم الدعم الغير لفظي، كما تم تطبيق نفس أداة القياس بعديا. وتم إجراء التحليل الإحصائي المناسب اللابارامتري نظرا لصغر حجم العينة. أشارت النتائج إلى أن الدعم اللفظي والدعم الغير لفظي باستراتيجية التعلم المتمايز في بيئات التعلم الإلكتروني يساعد على تنمية التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام، بالإضافة إلى ذلك أشارت النتائج إلى أن تفوق الدعم اللفظي على الدعم الغير لفظي باستراتيجية التعلم المتمايز في تنمية التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام.
The aim of the current research is to identify the effect of different patterns of providing electronic support with a differentiated learning strategy to develop oral expression skills for children with speech disorder. To achieve the goal of the research, the two researchers used the experimental approach with two experimental groups. The sample was chosen from children between the ages of 5: 6 years, applying a diagnostic scale for speech and speech disorders on a group of 600 children from kindergartens in Mansoura. This diagnosis resulted in reaching an in-tended sample of 17 children suffering from speech and speech disorder. The two researchers divided this sample into an exploratory experiment sample consisting of 5 children not subjected to experimental treatment, and 12 children representing the sample of the two experimental groups. The first experimental group consisted of 6 children, to whom the pat-tern of verbal support was presented with a differentiated learning strategy; the second experimental group consisted of 6 children, to whom the pattern of non-verbal support was presented with the differentiated learning strategy. The measurement tools were applied beforehand, which is an electronic oral expression test for children with speech and speech disorders. Then the experimental treatment was performed, so that the first experimental group was studied with the type of verbal support, and the second experimental group was studied with the pattern of non-verbal support, and the same instrument was applied telemetry. Appropriate, non-parametric statistical analysis was performed due to the small sample size. The results indicated that verbal and non-verbal support with a differentiated learning strategy in e-learning settings helps to develop the oral expression of children with speech disorder. The results also indicated that the verbal support was superior to the nonverbal support of the differentiated learning strategy in developing the oral expression of children with speech disorder.
|
