ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو...>الوصف

معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Faculty Beliefs towards Using Experiential Learning in Social Studies Learning Environments in Public Education in Saudi Arabia
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العميري، فهد بن علي بن ختيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغامدى، مها بنت سعيد بن غرم الله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج23, ع1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 163 - 195
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 1331083
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج الدراسية | التعليم الخبراتي | المؤسسات التربوية | الدراسات الاجتماعية | التعليم السعودي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات | أعضاء هيئة التدريس | توظيف التعلم الخبراتي | البيئات التعليمية | الدراسات الاجتماعية | التعليم العام | Beliefs | Faculty Members | Employing Experiential Learning | Educational Environments | Social Studies | General Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة في المناهج الدراسية الاجتماعية التربوية، والمتمثل التعلم الخبراتي تطبيقا على مراحل التعليم السعودية. وهدفت الدراسة إلى تتقصى معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية. واتبعت الدراسة المنهج النوعي -أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثلت العينة في أعضاء هيئة التدريس في تخصص الدراسات الاجتماعية التربوية، وعددهم (١٢) عضوا. واستخدمت أسئلة المقالة شبه المقننة كأداة لرصد معتقداتهم، وقد تم التحقق من قيم الموضوعية، والموثوقية اللازمة للأداة. وأبانت نتائج الدراسة إمكانية توظيف التعلم الخبراتي فلا تجويد نتاجات الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام السعودي، من خلال تضمينه في الأنشطة الصفية، وغير الصفية، وتصميم المحتوى التعليمي في الكتب الدراسية، وفق آليات تدعم توظيف التعلم الخبراتي. وكشفت النتائج عن مجموعة من مبادئ التعلم الخبراتي التي تمكن معلمي الدراسات الاجتماعية من الممارسات التدريسية الفاعلة، وتتمثل في: الطلبة الهدف الأساس للتعلم الخبراتي، أهمية إيحاد الفرص الملائمة للتعلم الخبراتي، وضوح، ودقة المزايا المتصلة بالتعلم الخبراتي، وتسهيل الفرص التعلمية لمساعدة الطلبة، وأن الحادثة الواحدة يمكن أن تؤدي إلى أنماط تعلم مختلفة، وضرورة بناء الثقة قبل إظهار الاتجاهات، وأنماط السلوك المختلفة، والحاجة إلى استخدام الأسئلة المحفزة، والبدء بفاعلية ونجاح، وأهمية مقاومة إغراء تقديم الإجابات، والاقتصار على طرح الأسئلة. كما كشفت النتائج عن أنماط التعلم الخبراتي الملائمة لخلق البيئات التعليمية التعلمية، وتتمثل في: النمط التقاربي، والنمط التباعدي، والنمط الاستيعابي، والنمط التكيفي. وقد أظهرت الدراسة وجود صعوبات تواجه التعلم الخبراتي في الدراسات الاجتماعية، ومنها ما يتصل بالمناهج الدراسية، والمعلمين، والطلبة، والتقنية، ومناخات البيئة التعليمية، وقد خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة للدراسة.

The current study investigated the topic of experiential learning as an application to the stages of Saudi education. It aimed to identify the beliefs of the faculty members towards using experiential learning in social studies learning environments. The data of the study was analyzed using qualitative research analysis methods according to the grounded approach. The sample consisted of (12) teaching staff members specialized in socio-educational studies. Semi-structured interview questions were used as a tool to explore their beliefs. The validity and reliability of the tool was also verified. The results of the study showed the possibility of using experiential learning in improving social studies outcomes in the Saudi public education stages by including it in classroom and non-classroom activities, as well as designing the educational content in the textbooks according to mechanisms that support the employment of experiential learning. The results also revealed a set of experiential learning principles that enabled social studies teachers to practice effective teaching practices. Furthermore, The results revealed the appropriate experiential learning patterns for creating educational learning environments, which were represented in the convergent, divergent, assimilative and adaptive patterns. The study concluded with the most important findings and recommendations.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.