ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصور مقترح لتعليم اللغة العربي...>الوصف

تصور مقترح لتعليم اللغة العربية لغة أجنبية في ضوء تقييم نهجي "الطريقة" و"ما بعد الطريقة" لتعليم اللغات الأجنبية

العنوان بلغة أخرى: Perspective Proposal for Teaching Arabic as a Foreign Language in the Light of Evaluating the "Method" and "Post-Method" Approaches to Teaching Foreign Languages
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حليبة، مسعد محمد إبراهيم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع40
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 162 - 208
DOI: 10.21608/JFTP.2022.129430.1198
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 1333844
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | تعليم اللغات | المناهج التعليمية | الاتجاهات التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم اللغة العربية | الطريقة | ما بعد الطريقة | اللغات الأجنبية | Teaching Arabic | Method | Post-Method | Foreign Languages
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى وضع تصور لتعليم اللغة العربية لغة أجنبية في ضوء تقييم نهجي "الطريقة" و"ما بعد الطريقة" لتعليم اللغات الأجنبية؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي، وقام الباحث بالخطوات التالية: تقييم مصطلح طريقة تعليم اللغات الأجنبية، وتقييم خمس من طرق تعليم اللغات الأجنبية، وتقييم المعايير التربوية لـتعليم اللغات الأجنبية وفق نهج "ما بعد الطريقة"، وتقييم ثلاثة من أطر تعليم اللغات الأجنبية وفق نهج "ما بعد الطريقة"، وفي ضوء نتائج هذا التقييم وضع الباحث تصورا مقترحا بصورة مبدئية لتعليم اللغة العربية لغة أجنبية، وصاغ هذا التصور في صورة استطلاع رأي، وضبط الباحث الاستطلاع إحصائيا، وطبق الباحث الاستطلاع على العينة الأساسية للدراسة من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين، وحصل التصور المقترح على موافقتهم بدرجة كبيرة؛ وبذلك توصل الباحث إلى الصورة النهائية للتصور المقترح، ومن عناصر هذا التصور: عدم استخدام الطرق الخمسة (موضوع البحث الحالي) لتعليم اللغات الأجنبية بحدود مفهومها ورؤاها ونهج استخدامها وإلزاميتها في تعليم اللغة العربية لغة الأجنبية، وتوظيف المفيد من مبادئ تلك الطرق وخطواتها إذا ناسبت الموقف التعليمي دون التقيد بهما أو الاقتصار عليهما، وتوظيف المعايير التربوية لتعليم اللغة وفق نهج "ما بعد الطريقة" في إعداد مناهج تعليم اللغة العربية وتعليم تلك المناهج، وتوظيف الأطر الثلاثة لتعليم اللغة وفق نهج "ما بعد الطريقة" في إعداد مناهج تعليم اللغة العربية وتعليم تلك المناهج، وقدم البحث مجموعة من توصيات، كما اقترح عددا من الموضوعات التي ما زالت تحتاج إلى الدراسة.

The aim of this research is to develop a perspective proposal for teaching Arabic as a foreign language in the light of evaluating the "method" and "post-method" approaches to teaching foreign languages. To achieve this aim, the researcher used the descriptive approach, through the following steps: evaluating the term of method of teaching foreign languages, evaluating five methods of teaching foreign languages, evaluating the educational standards for teaching foreign languages according to the "post-method" approach, and evaluating three frameworks for teaching foreign languages according to the "post-method" approach. In light of the results of this evaluation, the researcher developed a preliminary perspective proposal for teaching Arabic as a foreign language and formulated this perspective proposal in the form of a survey, and the researcher controlled it statistically. The researcher applied the survey to a sample of specialized faculty members, and the perspective proposal obtained their approval to a large extent. Then, the researcher concluded the final form of the perspective proposal. Among the elements of this perspective proposal: not to use the five methods (the subject of the current research) to teach foreign languages within the limits of their concept and visions, and its obligatory to teach the Arabic language a foreign language, and the use of the useful principles and steps of those methods if they fit the educational situation without being restricted or limited to them, and employing the educational standards for teaching a foreign language according to the “post-method” approach in preparing and teaching Arabic language curricula, and employing the three frameworks for language teaching according to the “post-method” approach in preparing and teaching Arabic language curricula. The research presented a set of recommendations and suggested a number of topics that still need to be studied.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.