| LEADER |
05221nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2091988 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2022.270003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، إيمان سمير حمدي
|g Samir, Eman Samir Hamdi Ahmed
|e مؤلف
|9 68071
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية لتنمية التحصيل والتفكير المنتج والذكاء الناجح لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Use of the Needham Constructivist Model in Teaching Mathematics in English for Developing Achievement, Productive Thinking and Successful Intelligence for Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 565 - 630
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية لتنمية التحصيل والتفكير المنتج والذكاء الناجح لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتكونت عينة البحث من مجموعتين يتكون كل منها من (37) تلميذاً وتلميذة إحدهما (مجموعة تجريبة تدرس الوحدة المختارة وفق نموذج نيدهام البنائي) والأخرى (مجموعة ضابطة تدرس نفس الوحدة بالطريقة المعتادة)، وقد أعدت الباحثة: المواد التعليمية الآتية:(قائمة بأسس بناء الوحدة المختارة في الرياضيات باللغة الإنجليزية وفق نموذج نيدهام البنائي، تصور مقترح لإعداد الوحدة المختارة في ضوء قائمة الأسس السابقة، استمارة تحليل دروس محتوى الوحدة المختارة لتحديد المفاهيم والتعميمات والمهارات الرياضية، دليل التلميذ ودليل المعلم في دروس الوحدة المختارة وفق نموذج نيدهام البنائي)، وأدوات القياس تتمثل في (اختبار التحصيل واختبار التفكير المنتج ومقياس الذكاء الناجح) في الرياضيات باللغة لإنجليزية. وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية، كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي، ويتصف استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس الرياضيات باللغة الإنجليزية بالفاعلية في تنمية التحصيل والتفكير المنتج والذكاء الناجح لدى المجموعة التجريبية.
|b The study aimed to find out the effectiveness of using the Needham constructivist model in teaching mathematics in English developing achievement, productive thinking and successful intelligence for 1st preo students, The random sample have formed of two groups (experimental and control group),and the tools of research have include:(achievement test, productive thinking test, and successful intelligence scale) in mathematics in English. The study has been reached: There is is statistically significant difference between the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the measurement tools in the favour of the experimental group, There is statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the the pre and post application of measurement tools in favour of the post application, and using the Needham constructivist model in teaching Mathematics in English have been effective in developing achievement, productive thinking and successful intelligence in mathematics in English for the experimental group.
|
| 653 |
|
|
|a نماذج النظرية البنائية
|a مادة الرياضيات
|a المناهج الدراسية
|a الوسائل التعليمية
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a نموذج نيدهام البنائي
|a التفكير المنتج
|a الذكاء الناجح في الرياضة باللغة الإنجليزية
|b Needham Constructivist Model
|b Productive Thinking
|b Successful Intelligence
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 010
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع195, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 195
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-195-004-010.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_270003.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1334853
|d 1334853
|
