ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير تدريس القصة باستخدام است...>الوصف

تطوير تدريس القصة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لتنمية مهارات القراءة التأويلية وأبعاد المرونة المعرفية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Developing the Teaching of Story Using Self-Regulated Learning Strategies to Develop Preparatory Stage Pupils’ Interpretive Reading Skills and Cognitive Flexibility Dimensions
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالقادر، بليغ حمدي إسماعيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelqader, Baligh Hamdy
المجلد/العدد: مج37, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 82
DOI: 10.21608/mathj.2022.152487.1244
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1336889
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | مهارات القراءة | القراءة التأويلية | التعلم الذاتي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس القصة | التعلم المنظم ذاتيا | القراءة التأويلية | المرونة المعرفية | المرحلة الإعدادية | Teaching Story | Self-Learning | Interpretive Reading | Cognitive Flexibility | Preparatory Stage
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: ‏يهدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لتدريس ‏القراءة في تنمية بعض مهارات القراءة التأويلية وتحسين أبعاد المرونة المعرفية لدى تلاميذ‎ ‏الصف الثالث الإعدادي بإحدى مدارس مدينة المنيا بلغ عددهم (60) تلميذ تم تقسيمهم‎ إلى مجموعتين بالتساوي (‏تجريبية وضابطة)، من خلال تدريس بعض فصول القصة ذات‎ الموضوع الواحد "طموح جارية) المقررة عليهم في الفصل الدراسي الأول (2021/ 2022)‎ ‏ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات القراءة التأويلية المناسبة لتلاميذ ‏الصف الثالث الإعدادي واختبار يقيس هذه المهارات، وقائمة تضمنت أبعاد المرونة‎ ‏المعرفية ومؤشراتها السلوكية ومقياسا يقيس تلك المؤشرات، وكذلك إعداد دليل للمعلم في‎ ‏تدريس القصة قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا؛ وأوراق نشاط للمتعلمين لدراسة‎ ‏فصول القصة باستخدام هذه الاستراتيجيات بهدف تنمية مهارات القراءة التأويلية وأبعاد‎ ‏المرونة المعرفية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. ولقد اتبع الباحث المنهج شبه‎ ‏التجريبي القائم على التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة. ولقد أسفرت ‏النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية‎ ‏ودرجات المجموعة الضابطة في اختبار القراءة التأويلية ومقياس المرونة المعرفية في‎ ‏التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية.

The aim of the current research is to investigate the effectiveness of using self-regulated learning strategies to develop third grade preparatory stage pupils’ some interpretive reading skills and cognitive flexibility dimensions in one of the schools at the town of Minia. The sample of the research consisted of 60 pupils who were equally divided into two experimental and control groups. The research was carried out through teaching some the chapters of the story ‘Current Ambitions’ assigned in the first term of the school year 2021/2022. To achieve this aim, the researcher prepared a checklist of the interpretive reading skills suitable to third grade preparatory stage pupils as well as a test to measure these skills. This is in addition to a checklist of cognitive flexibility dimensions and behavioral indicators as well as a scale for measuring these indicators. The researcher also prepared a teacher’s guide for teaching story based on self-regulated learning strategies as well as work sheets for learners to study the story chapters. The aim of these strategies was to develop third grade preparatory stage pupils’ some interpretive reading skills and cognitive flexibility dimensions. The researcher followed the quasi-experimental methodology based on the experimental design with two experimental and control groups. The findings revealed a statistically significant difference between means of scores of the experimental and control groups in favor of the experimental group in the interpretive reading test and the cognitive flexibility scale.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.