ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي التربية الخاصة حو...>الوصف

تصورات معلمي التربية الخاصة حول أبرز العوامل المؤدية إلى تعرض الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية التنمر في الصفوف المدرسية بمنطقة عسير

العنوان بلغة أخرى: Special Education Teachers’ Perceptions of the Factors lead to School Bullying of Students with Intellectual Disabilities in Asir
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، خالد بن خضر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: دلبوح، مازن بن مرشد (م. مشارك), العسيري، متعب بن سعد (م. مشارك), أبو الغيث، خالد بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع76
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 266 - 305
DOI: 10.52839/0111-000-076-009
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1341813
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | معلمي التربية الخاصة | الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية للتنمر | الصفوف المدرسية | منطقة عسير
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمر | معلمي التربية الخاصة | الإعاقة الفكرية | عسير | Bullying | Intellectual Disabilities | Special Education Teachers | Asir
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبرز العوامل المؤدية إلى تعرض التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية للتنمر في الصفوف الابتدائية والمتوسطة من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية. تم استخدام المنهج الوصفي واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، حيث تكونت عينة الدراسة من (٧٢) معلماً ومعلمة من منطقة عسير في المملكة العربية السعودية. وأسفرت النتائج عن أبرز العوامل التي تؤدي إلى تعرض الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية للتنمر وجاءت مرتبة كما يأتي: العوامل المرتبطة بالمدرسة وقوانينها، العوامل المرتبطة بالأقران، العوامل المرتبطة بالطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، العوامل المرتبطة بمعلمي التعليم العام. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمين والمعلمات تعزى لمتغير النوع، المؤهل العلمي، أو سنوات الخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة، تم مناقشة أبرز التوصيات والمقترحات المتعلقة بحماية الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من التنمر وزيادة التوعية بهذه السلوكيات في المدارس.

This study aims to identify the most prominent factors that lead to bullying of students with intellectual disabilities in primary and middle schools from the perspectives of special education teachers. A quantitative descriptive approach was utilized. A questionnaire was used as a tool for data collection. The sample consisted of (72) male and female teachers from the Asir region in the Kingdom of Saudi Arabia. The results revealed the most prominent factors that lead to bullying as follows: factors associated with the school and its policies, factors associated with peers, factors associated with students with intellectual disabilities, and factors associated with general education teachers. The findings also showed that there are no statistically significant differences in the responses of male and female teachers due to gender, educational qualification, and years of teaching experience. In light of the results of the research, the most prominent recommendations and suggestions related to protecting students with intellectual disabilities from bullying and raising awareness of such behaviors in schools were provided and discussed.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.