| LEADER |
06496nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2108027 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeb.2022.255122
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، عاصم عبدالمجيد كامل
|g Ahmed, Asem Abdelmageed Kamel
|e مؤلف
|9 443614
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي لكل من التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي في التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a The Relative Contribution to Each of Cognitive Emotion Regulation and Cognitive Self-Consciousness in Predicting Cognitive Holding Power among University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 701 - 765
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن وجود تأثير دال لكل من (التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب الجامعة، والكشف عن إمكانية التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية من خلال أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي لدى طلبة الجامعة، الكشف عن الإسهام النسبي لكل من أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي في التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة، وطبقت الدراسة على عينة (١٢٠) طالبا وطالبة من طلاب جامعة القاهرة، واستخدمت الدراسة مقياس التنظيم المعرفي للانفعالات: إعداد (Garnefski et al., 2001) ترجمة: الباحثان، مقياس الوعي الذاتي المعرفي إعداد (Marker, C. D., 2004): ترجمة: الباحثان، مقياس قوة السيطرة المعرفية: إعداد J, tevenson. (١٩٩٨) ترجمة. الباحثان، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية بين أبعاد (اللوم الذاتي- القبول- الاجترار- إعادة التركيز الإيجابي- إعادة التركيز على التخطيط- إعادة التقييم الإيجابي- التهوين- التهويل) والدرجة الكلية للتنظيم المعرفي للانفعالات وبين قوة السيطرة المعرفية، بينما كان بعد لوم الآخر غير دال إحصائيا ولا توجد علاقة بينه وبين قوة السيطرة المعرفية، كما أظهرت وجود تأثير موجب بين الوعي الذاتي المعرفي وقوة السيطرة المعرفية، وقد حظي النموذج الذي اقترحه الباحثان بمؤشرات جيدة لجودة المطابقة، وكان بعد إعادة التقييم الإيجابي ذا تأثير على قوة السيطرة المعرفية ولكنه غير مؤثر على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا بعد التهويل له تأثير محدود على قوة السيطرة المعرفية عند ٣% بينما كان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا القبول كان له تأثير متوسط على قوة السيطرة المعرفية وكان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي.
|b The current study aimed to reveal the existence of a significant effect of each of (Cognitive Emotion Regulation and Cognitive Self- Consciousness) on the strength of Cognitive Holding Power among university students, and to reveal which it is possible to predict the strength of Cognitive Holding Power through the dimensions of Cognitive Emotion Regulation and Cognitive Self-Consciousness among university students, revealing The relative contribution of each of the dimensions of Cognitive Emotion Regulation and Cognitive Self- Consciousness in predicting the strength of Cognitive Holding Power among university students, and the study was applied to a sample of (120) students from Cairo University, and the study used the scale of Cognitive Emotion Regulation: prepared by (Garnefski et al., 2001). Translation: The two researchers, a measure of Cognitive Self- Consciousness prepared by (Marker, CD, 2004): Translated by: the researchers, a measure of the strength of Cognitive Holding Power: prepared by tevenson, J. (1998) Translated by: the researchers, the results of the study showed a positive relationship between the dimensions of (self-blame). - acceptance - rumination - positive refocusing - refocusing on planning - positive re-evaluation - underestimation - exaggeration) and the total degree of Cognitive Emotion Regulation and the strength of Cognitive Holding Power, while it was blaming others is not statistically significant and there is no relationship between it and the strength of Cognitive Holding Power, it also showed a positive effect between Cognitive Self-Consciousness and the strength of Cognitive Holding Power. Cognitive, but it does not affect Cognitive Self Consciousness, and also intimidation it has a limited effect on the strength Cognitive Holding Power at 3%, while its effect was negative on Cognitive Self-Consciousness, and also acceptance had a medium effect on the strength of Cognitive Holding Power and had a negative effect on Cognitive Self-Consciousness
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التنظيم المعرفي
|a الوعي الذاتي المعرفي
|a طلبة المرحلة الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a التنظيم المعرفي للانفعالات
|a الوعي الذاتي المعرفي
|a قوة السيطرة المعرفية
|b Cognitive Emotion Regulation
|b Cognitive Self-Consciousness
|b Cognitive Holding Power
|
| 700 |
|
|
|9 487413
|a يوسف، عمرو محمد إبراهيم
|e م. مشارك
|g Youseff, Amr Mohamed Ibrahim
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 129
|m مج33, ع129
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 033
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-033-129-013.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_255122.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1353325
|d 1353325
|
