| LEADER |
04474nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2108040 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeb.2022.267196
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الزغبي، أمل عبدالمحسن زكي
|g Alzoghby, Amal Abdelmohsen
|e مؤلف
|9 114539
|
| 245 |
|
|
|a الخصائص السيكومترية لمقياس الإجهاد الرقمي
|
| 246 |
|
|
|a Psychometric Properties for Digital Stress Scale
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنها - كلية التربية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 44
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء مقياس الإجهاد الرقمي، ومعرفة البنية العاملية له، والتأكد من خصائصه السيكومترية عبر المراحل العمرية والتعليمية المختلفة، وذلك في محاولة لجعل ظاهرة الإجهاد الرقمي ملموسة تجريبيا، وقابلة للقياس، وربطها بمفاهيم نفسية وتربوية أخرى، وتحقيقا لهذا الهدف اختيرت عينة شملت ثلاث مراحل عمرية الأولى تراوحت أعمارها من 13- 15 وتضم تلاميذ المرحلة الإعدادية، والثانية امتدت أعمارها من 16- 18 وتضم تلاميذ المرحلة الثانوية (الصف الأول، والصفين الثاني والثالث بتخصصاتهما الأدبية والعلمية)، والثالثة امتدت أعمارها من 19- 24 وتضم طلاب الجامعة في الكليات والتخصصات المختلفة مثل (التربية- الطب- الهندسة- الفنون التطبيقية- التجارة- التمريض- الحقوق- الآداب- حاسبات ومعلومات- التربية الخاصة)، وأسفرت نتائج التحليل الإحصائي للبيانات عن وجود ستة عوامل لمقياس الإجهاد الرقمي وهي: العبء الزائد للاتصال، وتعدد المهام، وإجهاد التوافر، وقلق الاستحسان الاجتماعي، واليقظة والخوف من التغيب، وانتهاك الخصوصية وعدم الموثوقية، كما أسفرت النتائج عن أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات عبر المراحل العمرية والتعليمية المختلفة.
|b The current study aimed to construct the perceived digital stress scale, know its factorial structure, and ascertain its psychometric Properties across the different age and educational stages, in an attempt to make the digital stress phenomenon empirically tangible, measurable, and link it with other psychological and educational concepts. In order to achieve this objective, the participants of the study were selected that included three age stages. The first stage ranging in age from 13-15 and including preparatory school students, the second was the ages of 16-18 and including secondary school students (first grade, second and third grades with their literary and scientific specializations), and the third aged 19 – 24 including university students in various colleges and specializations such as (Education - Medicine - Engineering - Applied Arts - Commerce - Nursing - Law - Arts - Computers and Information - Special Education). The results of the statistical analysis revealed that there are six factors of the digital stress scale: communication overload, multitasking, availability stress, social desirability anxiety, vigilance and fear of absenteeism, privacy violation and unreliability. The results also revealed that the scale is characterized with a high degree of validity and reliability across the different age and educational stages.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المقاييس النفسية
|a الإجهاد الرقمي
|
| 692 |
|
|
|a الإجهاد الرقمي
|a الخصائص السيكومترية
|a مقياس
|b Digital Stress
|b Psychometric Properties
|b Scale
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyẗ Ǧamiʿaẗ Banhā
|l 129
|m مج33, ع129
|o 0225
|s مجلة كلية التربية
|v 033
|x 1110-2411
|
| 856 |
|
|
|u 0225-033-129-017.pdf
|n https://jfeb.journals.ekb.eg/article_267196.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1353339
|d 1353339
|
