| LEADER |
06717nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2110631 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsc.2022.281207
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، ريهام بهاء الدين
|g Ibrahim, Reham Bahaa El-Din
|e مؤلف
|9 719275
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة لصور تمكين ذوي الاحتياجات الخاصة في عينة من مسرحيات الأطفال المصرية والأمريكية
|
| 246 |
|
|
|a Comparative Study of Forms of Empowering Persons with Special Needs in a Sample of Egyptian and American Children Plays
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الدراسات العليا للطفولة
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 31 - 38
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى مقارنة صور تمكين ذوى الاحتياجات الخاصة في عينة من مسرحيات الأطفال المصرية والأمريكية، وتنتمي هذه الدراسة إلى الدراسات الوصفية التي تستهدف دور مسرح الطفل في تمكين الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة من خلال دراسة وتحليل مجموعة من المسرحيات المصرية والأمريكية، وتعتمد هذه الدراسة على منهج تحليل المضمون المناسب لطبيعة الدراسة، وتمثل مجتمع الدراسة في مسرحيات ذوى الاحتياجات الخاصة التي تم إعدادها وإنتاجها في مسرح الطفل المصري والأمريكي، وتتمثل عينة الدراسة ف عينة من النصوص المسرحية العربية والأجنبية لذوى الاحتياجات الخاصة، وتضمنت العينة ٨ نصوصًا مسرحية، ٤ أمريكية و ٤ نصوص مصرية بهدف المقارنة بينهم في صور تمكين ذوى الاحتياجات الخاصة بمسرح الطفل، وتعتمد الدراسة على أداة تحليل المضمون (استمارة تحليل المضمون) كأداة أساسية للدراسة و ذلك من خلال تحليل بعض المسرحيات المصرية والأمريكية للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة، وكانت أهم النتائج ما يلى جاءت النصوص "تراجيكوميدي" في كل نص (بنت عربي-نظارة المهرج-ورد وياسمين-هذه هي مدرستنا-الأشياء الصغيرة-بصيرة الأقزام) هي صاحبة الترتيب الأول بنسبة بلغت 75.0%، جاءت النصوص "تراجيديا" والتي تمثلت في كل من نص (القلب الأبيض-الحجرة الأخرى) بنسبة مئوية بلغت 25.0% من إجمالي النصوص عينة الدراسة، أن من أنواع التمكين المختلفة لذوى الاحتياجات الخاصة التي تناولتها النصوص المسرحية عينة الدراسة، والتي جاءت بالترتيب الأول منها "التمكين النفسي" بنسبة بلغت ٣٤,٨%، ثم يليها مباشرة "التمكين الاجتماعي" في الترتيب الثاني بنسبة بلغت 26.4%، يليها في الترتيب الثالث "التمكين التشريعي" وكان ذلك بنسبة بلغت ١٦,٩%، وظهر "التمكين التربوي" بالترتيب الرابع بنسبة بلغت 13.5%، وبالترتيب الخامس "التمكين الوظيفي" لذوى الاحتياجات الخاصة بنسبة مئوية 4.5%، ثم بالترتيب السادس جاء "التمكين الصحي" بنسبة بلغت 3.9% من إجمالي أنواع التمكين التي ظهرت بالنصوص المسرحية.
|b This study seeks to compare forms of empowering people with special needs in a sample of Egyptian and American children’s plays. This is a descriptive study that targets the role of children’s theatre in empowering children with special needs through examining and analyzing a set of American and Egyptian plays. The study leans on the content analysis method that is appropriate to the nature of the study. The study population is represented in plays for people with special needs prepared and produced in the Egyptian and American children’s theatre. The study sample is represented in Arabic and foreign theatrical texts for people with special needs. The study includes 8 theatrical texts: 4 American and 4 Egyptian theatrical texts for the purpose of comparing them in the forms of empowering people with special needs in children’s theatre. The content analysis tool (content analysis form) is used as the main tool for analyzing some of the Egyptian and American plays for children with special needs. The most important results derived from the analysis are as follows: (Tragicomedy) theatrical texts ranked first in the following plays (Bent Araby- Nazaret Al- Moharej (Clown’s glasses)- Ward wa Yasmin (Roses and Jasmine)- Hazehe Madrasatona (This is our school)- Al- Ashia’ Al-Saghira (Little things)- Basirat Al- Akzam (Dwarfs Insight) by 75.0%, followed by "Tragic" theatrical texts represented in the plays (Al- Qalb Al-Abiad (White Heart)- Al- Hojra Al- Okhra (The other room)) by 25.0% of the total study sample theatrical texts. The different types of empowerment of people with special needs tackled by the theatrical texts "sample of the study" were as follows: "Psychological empowerment" ranked first by 34.8%, directly followed by "Social empowerment" in the second place by 26.4%, then followed thirdly by "Legislative empowerment" by 16.9%, while "Educational empowerment" ranked fourth by 13.5% and "Functional empowerment" of people with special needs ranked fifth by 4.5%, then "Health empowerment" ranked sixth by 3.9% of the total types of empowerment found in the theatrical texts.
|
| 653 |
|
|
|a مسرح الطفل
|a ذوي الهمم
|a الأنشطة الثقافية
|a الاندماج الاجتماعي
|
| 700 |
|
|
|a نحلة، عمرو محمد عبدالله
|g Nahla, Amro Mohamed Abdallah
|e م. مشارك
|9 436764
|
| 700 |
|
|
|a سنجر، نرمين أحمد كامل
|g Senjer, Nermin Ahmed Kamel
|e م. مشارك
|q Senjer, Nermin Ahmed Kamel
|9 564110
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Childhood Studies
|f Maġallaẗ Drāsāt Al-Ṭifūlaẗ
|l 097
|m مج25, ع97
|o 0249
|s مجلة دراسات الطفولة
|v 025
|x 2090-0619
|
| 856 |
|
|
|u 0249-025-097-004.pdf
|n https://jsc.journals.ekb.eg/article_281207.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1356515
|d 1356515
|
