ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام استراتيجية المحطات الع...>الوصف

استخدام استراتيجية المحطات العلمية لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

المصدر: مجلة بحوث في تدريس اللغات
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية التربوية لتدريس اللغات
المؤلف الرئيسي: حسين، مروة أحمد عبدالحميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hussein, Marwa Ahmed Abd Elhameed
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 401 - 460
DOI: 10.21608/ssl.2023.284900
ISSN: 2535-2148
رقم MD: 1360135
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية المحطات العلمية | مهارات القراءة | القراءة الإبداعية | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات القراءة الإبداعية | استراتيجية المحطات العلمية | Creative Reading Skills | Scientific Stations Strategy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وذلك في ضوء استراتيجية المحطات العلمية، واستلزم ذلك دراسة نظرية للدراسات والبحوث ذات الصلة بموضوع البحث؛ وذلك بهدف التوصل إلى الأسس التي تقوم عليها الاستراتيجية، والتوصل إلى قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطلاب الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق هذا الهدف سار البحث وفق مجموعة من الخطوات، أهمها: بناء قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطلاب الصف الأول الإعدادي، وتحديد أسس استخدام استراتيجية المحطات العلمية لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لهؤلاء الطلاب، وإعداد اختبار مهارات القراءة الإبداعية اللازمة لطلاب الصف الأول الإعدادي، وإعداد دليل المعلم في ضوء استراتيجية المحطات العلمية، واختيار عينة البحث من طلاب الصف الأول الإعدادي، وتقسيمها إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وتم تطبيق اختبار مهارات القراءة الإبداعية على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة قبلياً، ثم تدريس موضوعات القراءة في ضوء استراتيجية المحطات العلمية لطلاب المجموعة التجريبية، وأخيراً تطبيق اختبار مهارات القراءة الإبداعية على المجموعتين بعدياً. وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات التطبيقين القبلي والبعدي، تم التوصل إلى عدد من النتائج؛ أهمها: ثبوت فاعلية استراتيجية المحطات العلمية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الإبداعية في الاختبار ككل، وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار القراءة الإبداعية في الاختبار ككل، وفي كل مهارة فرعية على حدة، لصالح القياس البعدي.

This research aimed at developing Creative reading Skills for preparatory stage students in the light of Scientific Stations Strategy. This required a theoretical study of literature and related studies. Philosophical basics of the current research are determined. A list of Creative reading Skills necessary and appropriate for preparatory stage students was presented. To achieve this goal, the research followed the following procedures: building a list Creative reading Skills appropriate for preparatory stage students, determining basics for using Scientific Stations Strategy; for developing Creative reading Skills for students, preparing a test of Creative reading Skills necessary for preparatory stage students, preparing a teacher’s guide in the light of Scientific Stations Strategy, selecting research participants from preparatory stage students and dividing them into two groups, experimental and control. Creative reading Skills test was pre administered to the experimental and control groups, then the subjects of reading were taught to the experimental group students in the light of Scientific Stations Strategy, then Creative reading Skills test was post administered to the two groups. The statistical treatment of the pre and post administrations grades revealed the following results: the teaching Scientific Stations Strategy is effective in developing Creative reading Skills preparatory stage students. There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups students in the post administration of the Creative reading Skills test as a whole and in each sub-skillin favor of the experimental group. There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the pre and post administrations of the Creative reading Skills test as a whole and in each sub-skill in favor of the postadministration.
ISSN: 2535-2148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.