| LEADER |
06829nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2113585 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/saep.2020.262527
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الديب، إيمان محمد السيد سالم
|g Eldeeb, Eman
|e مؤلف
|9 713928
|
| 245 |
|
|
|a Promoting EFL Oral Presentation Skills Through Self-Monitoring for Post-Graduate Students at the Faculty Of Education, Helwan University and its Effect on their Self-Confidence
|
| 246 |
|
|
|a تنمية مهارات العرض الشفوي باللغة الإنجليزية من خلال المراقبة الذاتية لطلاب الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة حلوان وتأثيرها على ثقتهم بأنفسهم
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2020
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 435 - 472
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى المساهمة في تطوير البحوث حول مهارات العرض الشفوي باللغة الإنجليزية بين طلاب الدراسات العليا. فحصت الدراسة تأثير استخدام المراقبة الذاتية على تطوير مهارات العرض الشفوي باللغة الإنجليزية لطلاب الدراسات العليا وبحثت في تأثير هذا العلاج على مستوى ثقتهم بأنفسهم. شارك فيه متعلمون في الدبلوم العام (20 =N) في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠١٩/ ٢٠٢٠ واستمر لمدة (١٢ أسبوعا). استخدم البحث مقياس تقدير قبلي/ بعدي لمهارات العرض الشفوي ومقياس الثقة بالنفس لقياس مستوى الثقة الذاتية للمجموعة التجريبية لطلاب الدبلوم العام المستهدفين من قبل البحث. خلال التجربة، تم تدريب المشاركين على مهارات العرض الشفوي المستهدفة من خلال تطبيق استراتيجية المراقبة الذاتية على أدائهم. وكشف التحليل الإحصائي للنتائج أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمهارات العرض الشفوي لـ EFL لصالح التطبيق البعدي لمقياس التقدير. علاوة على ذلك، كان هناك فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الثقة بالنفس لصالح التطبيق البعدي. كما توجد علاقة إيجابية بين تعزيز مهارات العرض الشفوي للمشاركين ومستوى ثقتهم بأنفسهم. لذلك، أوصى البحث بما يلي: (١) نظرا لأن مهارات العرض الشفوي باللغة الإنجليزية لطلاب الدراسات العليا ليست أقل أهمية من معرفتهم بالمواد التي سيدرسونها، يجب إعطاء هذه المهارات مزيدا من الاهتمام في برامج ما بعد التخرج. (٢) يعد استخدام استراتيجيات إدارة سلوك المتعلم ذاتيا مثل استراتيجية المراقبة الذاتية لمساعدة طلاب الدراسات العليا على تحسين أدائهم الأكاديمي أمرا يستحق العناء ويتطلب المزيد من التحقيق.
|b Researchers of the present research intended to contribute to the development of research within English oral presentation skills among post- graduate students. The study examined the effect of using self-monitoring on developing post- graduate students’ English oral presentation skills and investigated the effect of this treatment on their self confidence level. It involved learners in the General Diploma (N=20) at the first term of the academic year 2019/2020 and lasted for (12 weeks). The research employed an Oral Presentation Skills Pre/Post Assessment Rubric: it was designed and used to assess the EFL Oral Presentation Skills of the General Diploma Students in relation to 9 main skills and a Self- Confidence Scale to measure the self- confidence level of the experimental group of the General Diploma Students targeted by the research. During the experiment, the participants were trained on the targeted EFL oral presentation skills through application of the self- monitoring strategy on their performance. Upon the completion of the experiment, they were posttested. The statistical analysis of the results revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group on the pre and post administrations of the EFL oral presentation skills rubric in favor of the post administration. Moreover, there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group on the pre and post administrations of the self-confidence scale in favor of the post administration. It seemed also that a positive correlation existed between enhancing participants’ EFL oral presentation skills and their level of self confidence. So, the research recommended that: (1) As post-graduate students’ EFL oral presentation skills are not less important than their knowledge of the subjects they will teach, these skills should be given more attention in post- graduation programs. (2) Using a strategy for managing one’s behavior such as the self-monitoring strategy in order to help postgraduate students enhance their academic performance is worthwhile and requires more investigation.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات التدريسية
|a المراقبة الذاتية
|a العرض الشفوي
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الدراسات العليا
|
| 692 |
|
|
|a مهارات العرض باللغة الإنجليزية
|a المراقبة الذاتية
|a الثقة بالنفس
|a طلاب الدراسات العليا
|b EFL Oral Presentations
|b Self- Monitoring
|b Self-Confidence
|b Post-Graduates
|
| 700 |
|
|
|a عامر، وفاء أحمد نذير محمود
|g Nazir, Wafaa A.
|e م. مشارك
|9 721611
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 025
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 126
|m ع126
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-126-025.pdf
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_262527.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1360692
|d 1360692
|
