ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر مدخل القراءة الاستراتيجية...>الوصف

أثر مدخل القراءة الاستراتيجية في تنمية الاستيعاب القرائي وكفاءة الذات القرائية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Strategic Reading Approach on Developing Reading Comprehension and Reading Self-Efficacy among Second-Stage Secondary Students
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
الناشر: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
المؤلف الرئيسي: الزهراني، سهيل أحمد عوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zahrani, Suhail Ahmed Awad
المجلد/العدد: ع13
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: مارس
الصفحات: 87 - 128
DOI: 10.36046/2162-000-013-013
ISSN: 1658-8509
رقم MD: 1361482
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | مدخل القراءة الاستراتيجية | مهارات القراءة | الاستيعاب القرائي | اللغة العربية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القراءة الاستراتيجية | الاستيعاب القرائي | كفاءة الذات القرائية | Strategic Reading | Reading Comprehension | Reading Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر مدخل القراءة الاستراتيجية في تنمية الاستيعاب القرائي وكفاءة الذات القرائية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتمثلت مشكلة البحث في الضعف في مهارات الاستيعاب القرائي وانخفاض مستوى كفاءة الذات القرائية لدى الطلاب في المرحلة الثانوية. ولتحقيق هدف البحث تم اختيار مدرستين في محافظة بيشة بطريقة عشوائية وتعيين صفين منهما: أحدهما للمجموعة الضابطة والأخر للمجموعة التجريبية حيث بلغ عدد أفراد المجموعتين (٥٧) طالبا، واستخدم البحث المنهج التجريبي القائم على التصميم التجريبي ذو المجموعتين (الضابطة والتجريبية) حيث درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام مدخل القراءة الاستراتيجية. وقد أعد الباحث اختبار في مهارات الاستيعاب القرائي كما تبنى البحث مقياس كفاءة الذات القرائية لكل من العلوان والمحاسنة (2011) وأعد الباحث دليلا للمعلم. وبعد التأكد من تكافؤ مجموعتي البحث تم التدريس وإجراء القياس البعدي. وأسفرت نتائج البحث عن: ١- وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة ٠,٠٥ لمدخل القراءة الاستراتيجية في تنمية الاستيعاب القرائي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. ٢- وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 لمدخل القراءة الاستراتيجية في تنمية كفاءة الذات القرائية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. ٣- وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين الاستيعاب القرائي وكفاءة الذات القرائية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.

The current research aimed to know the effect of the strategic reading approach in developing reading comprehension and reading self-efficacy for second-grade secondary students. The research problem was represented in the weakness in reading comprehension skills and the low level of reading self-efficacy for students in the secondary stage. To achieve the aim of the research, two schools in Bisha Province were selected randomly and two classes were appointed: one of which was for the control group and the other was for the experimental group, where the number of study sample reached (57) students. The research used the experimental approach which based on the experimental design with two groups (control and experimental), where the control group studied in the usual way, while the experimental group studied using the program based on the strategic reading approach. The researcher prepared a test in reading comprehension skills, and the research adopted the reading self-efficacy scale for Al-Alwan & Al-Mohasna (2011) and prepared a teacher's guide. After making sure of the valence of the two groups, teaching was started and a post-measurement was conducted. The research results showed that: 1- There is a statistically significant effect at the significance level of 0.05 for the strategic reading approach in developing the reading comprehension of second-grade secondary students. 2- There is a statistically significant effect at the significance level of 0.05 for the strategic reading approach in developing the reading self-efficacy of second-grade secondary students. 3- There is an extrusive statistically significant relationship at the level of 0.05 between reading comprehension and reading self-efficacy for second-grade secondary students.
ISSN: 1658-8509

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.