| LEADER |
04572nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2115230 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/edusohag.2022.259923
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشهراني، بسمة فهد
|g Alshahrani, Basmah Fahad
|e مؤلف
|9 706030
|
| 245 |
|
|
|a واقع البيئة الصفية للتلميذات من ذوي الإعاقة في مدارس الدمج من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة والعامة
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Classroom Environment for Students with Disabilities in the Inclusive Schools from Special and General Teacher's Perspective
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 249 - 291
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة واقع البيئة الصفية لذوي الإعاقة بمنطقة عسير من وجهة نظر معلمات التعليم العام والتربية الخاصة. كما هدفت إلى التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في وجهات نظر أفراد الدراسة وعينتها تجاه واقع البيئة الصفية تبعًا للمتغيرات التالية: (التخصص، سنوات الخبرة) ووضع ملامح التصور المقترح لتطوير البيئة الصفية المثالية لذوي الإعاقة بمنطقة عسير من وجهة نظر المعلمات، تكونت عينة الدراسة من 100 معلمة بالمرحلة الابتدائية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي كما استخدمت الباحثة الاستبانة كأداة لجمع البيانات، أظهرت النتائج أن نسبة موائمة بيئة الصف لطالبات ذوي الإعاقة تساوي 74.5%، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين معلمات التربية الخاصة ومعلمات التعليم العام فيما يتعلق بمحاور البيئة الصفية والدرجة الكلية فيما يتعلق بمتغير التخصص، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة بين إجابات العينة وسنوات الخبرة تعزى لذوي الخبرة الأكثر، وخرجت الباحثة بعدد من التوصيات تستهدف أصحاب القرار لتطوير البيئة الصفية.
|b The study aimed at finding out the reality of the classroom environment for people with from both special and general education teacher's perspective. The sample of the study consisted of 100 teachers in the primary school teachers. Descriptive analytical method was used with questionnaire as a data collection tool. The results showed that the percentage of teachers views about the current statues of classroom environment for students with disabilities is equal to 74.5%, indicating that the reality of the classroom environment for students with disabilities is very good. In terms the proposed scenario for the ideal classroom environment from the point of view of the teachers comes in the following order: the existence of a joint plan between general and special education teachers throughout the year was in the first place. The second component was the availability of teaching tools, which eliminates the student's conversion to the resource room. The third component was the creation of environmental factors suitable for the class, in the fourth place was the component on the existence of special education teacher in support of the students in the classroom, and ranked fifth is the existence of strategies to modify behavior in classroom.
|
| 653 |
|
|
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a التربية الخاصة
|a مدارس الدمج
|a معلمو التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a ذوي الإعاقة
|a البيئة الصفية
|a برامج الدمج
|a معلمات التربية الخاصة
|a معلمات التعليم العام
|b Students with Disabilities
|b Environmental Characteristic
|b Special Education Teachers
|b General Education Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 101
|m ج101
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-101-004.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_259923.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1362841
|d 1362841
|
