ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجيتين للتعلم الن...>الوصف

فاعلية استراتيجيتين للتعلم النشط "التعلم الإلكتروني التعاوني، المناقشة الإلكترونية" عبر المنصة التعليمية "Microsoft teams" في تنمية التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي لدى الطلاب منخفضي التحصيل بالمرحلة الجامعية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of two Active Learning Strategies "Collaborative E-Learning and E-Discussion" Across the Educational Platform "Microsoft Teams" in Developing Psychological and Social Adaptation and Reducing Mental Wandering among Low-Achieving Undergraduate Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الصواف، أماني محمد فتحي حامد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج102
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 341 - 426
DOI: 10.21608/edusohag.2022.265434
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1363023
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المنصات التعليمية | التوافق النفسي | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم النشط | التعلم الإلكتروني التعاوني | المناقشة الإلكترونية | التوافق النفسي والاجتماعي | التجول العقلي | Active Learning | Collaborative E-Learning | Electronic Discussion | Psychological and Social Adjustment | Mental Wandering
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية استراتيجيتين للتعلم النشط (التعلم الإلكتروني التعاوني، المناقشة الإلكترونية) عبر المنصة التعليمية Microsoft teams في تنمية التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي في مادة علم نفس النمو لدى الطلاب منخفضي التحصيل، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين: المجموعة (أ) درست باستخدام استراتيجية التعلم الإلكتروني التعاوني وعددها (30) طالب وطالبة، والمجموعة (ب) درست باستخدام استراتيجية المناقشة الإلكترونية وعددها (٣٠) طالب وطالبة، والمجموعة الضابطة وعددها (٥٥) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية النوعية، واستخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي، كما استخدمت الباحثة مقياس للتوافق النفسي والاجتماعي إعداد زينب شقير (2003)، ومقياس التجول العقلي إعداد (حلمي الفيل 2019)، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات البحثية (الضابطة-التجريبية(أ)-التجريبية(ب)) في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية (ب) في مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، التجول العقلي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية (أ) قبل وبعد تطبيق مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية (ب) قبل وبعد تطبيق مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلاب المجموعة التجريبية (أ) قبل وبعد تطبيق مقياس التجول العقلي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلاب المجموعة التجريبية (ب) قبل وبعد تطبيق مقياس التجول العقلي، لصالح التطبيق البعدي، كما أن تطبيق استراتيجيتين للتعلم النشط (التعلم الإلكتروني التعاوني، المناقشة الإلكترونية) أثبتت فاعلية مناسبة في تنمية (التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي) لدى الطلاب منخفضي التحصيل، كما أنه يمكن التنبؤ بالتجول العقلي من خلال التوافق النفسي والاجتماعي لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين (أ)، و(ب)".

The study aimed to identify the effectiveness of two active learning strategies (collaborative e-learning, electronic discussion) via the Microsoft teams' educational platform in developing psychological and social harmony and reducing mental wandering in the subject of developmental psychology among students with low achievement. The study sample consisted of two experimental groups: Group (A) She studied using the cooperative e-learning strategy, numbering (30) male and female students, and group (B) studied using the electronic discussion strategy, numbering (30) male and female students, and the control group, numbering (55) male and female students from the second year of the Faculty of Specific Education, and the researcher used the semi-experimental approach. The researcher also used a measure of psychological and social compatibility prepared by Zainab Shukair (2003), and a scale of mental wandering prepared by (Helmy El-Fill 2019), The results of the study resulted in the presence of statistically significant differences between the mean scores of the students of the research groups (controller - experimental (A) - experimental (B)) in the post application in favor of the experimental group (B) in the scale of psychological and social adjustment, mental wandering, and the presence of significant differences Statistical differences between the mean scores of the students of the experimental group (A) before and after the application of the psychological and social adjustment measure, in favor of the post application, and the presence of statistically significant differences between the average degrees of the students of the experimental group (B) before and after the application of the psychological and social adjustment measure, in favor of the post application, and the presence of significant differences Statistically significant between the arithmetic means of the students of the experimental group (A) before and after the application of the wandering scale in favor of the post application, and the presence of statistically significant differences between the arithmetic means of the students of the experimental group (B) before and after the application of the wandering scale, in favor of the post application, and the application of Two active learning strategies (cooperative e-learning, e-discussion) have proven appropriate effectiveness in developing (psycho-social adjustment and reducing mental wandering) among low-achieving students, how much It is possible to predict mental wandering through psychological and social adjustment among students of the two experimental groups (A) and (B).
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.