ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع ثقافة التعليم الشامل في م...>الوصف

واقع ثقافة التعليم الشامل في مدارس البنات بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمات

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Inclusive Culture in Public Schools in Saudi Arabia from the Perspective of Teachers
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الشهراني، بسمة فهد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshahrani, Basmah Fahad
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 251 - 279
DOI: 10.55074/2152-000-028-009
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1366176
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التنمية المستدامة | التعليم المدمج | التربية الخاصة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الثقافة الدمجية | الطلاب ذوي الإعاقة | معلم التربية الخاصة | معلم التربية العامة | التعليم الشامل | مدارس البنات | Inclusive Culture | Students with Disabilities | Special Education Teacher | General Education Teacher | Girls Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى واقع ثقافة الدمج السائدة في مدارس التعليم الشامل للبنات من وجهة نظر المعلمات بالمملكة العربية السعودية، ومعرفة الفروق في إدراكهن للثقافة السائدة بهذه المدارس وفقاً للمتغيرات: سنوات الخبرة، والتخصص العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي لملائمته لطبيعة الدراسة وأهدافها، وتكونت عينة الدراسة من 100 معلمة من معلمات المرحلة الابتدائية بواقع 45 معلمة تربية خاصة 58 معلمة بالتعليم العام. وأما أداة القياس لآراء المعلمات فكانت عبارة عن استبانة مكونة في صيغتها النهائية من 18 عبارة موزعة على عدد من المحاور، والتي تمثلت في المعرفة، والوعي بمتطلبات التعليم الشامل، محور الممارسات التعليمية والتربوية والاتجاهات نحو التعليم الشامل، محور البيئة الصفية ومدى تهيئتها وعكسها لثقافة التعليم الشامل. أظهرت نتائج وجود ثقافة دمجية في مدارس التعليم العام المطبق كنا التعليم الشامل من وجهة نظر معلمات التربية العامة والخاصة بدرجة كبيرة، حيث حصل محور الوعي والمعرفة بالتعليم الشامل ومتطلباته في مدارس التعليم الشامل من وجهة نظر معلمات التربية العامة والخاصة على درجة متوسطة. بينما حصل محور الاتجاهات الإيجابية والممارسات التعليمية والتربوية الدامجة في مدارس التعليم الشامل من وجهة نظر معلمات التربية العامة والخاصة على درجة كبيرة، ومحور البيئة المدرسية للمدرسة الشاملة في مدارس التعليم الشامل من وجهة نظر معلمات التربية العامة والخاصة حصل على درجة متوسطة. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات تعزى لمتغير نوع التعليم، ومن المتوسطات الحسابية تبين أن هذه الفروق كانت لصالح معلمات التعليم العام، ولكن لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولا لمتغير سنوات الحبرة.

The current study aims to identify the reality of the prevailing inclusive culture in Saudi public Girls schools from the perspective of education female teachers in KSA. It also aims to reveal any differences in their responses according to the variables: years of experience and scientific specialization. To achieve the objectives of the study, the survey approach has been adopted using a questionnaire as the main tool for collecting the data. The sample consists of 100 primary school teachers including 54 participants are special education teachers and 58 participants are general education teachers. The questionnaire consists of 18 items distributed over three domains. The first domains is about knowledge and awareness of the requirements of inclusive education. The second domain is about inclusive educational practices and attitudes towards inclusive education. The last domain is about the schools’ physical environment. The study has revealed that prevailing inclusive culture in Saudi public schools is high. The domain of awareness and knowledge of inclusive education and its requirements is moderate, whereas the domain of attitudes and inclusive practices is high. The domain of the school physical environment is moderate. The results of the study have also shown that there are statistically significant differences in the responses of study sample according to variable of the type of education which are in favour of the general education teachers, but there are no statistically significant differences in the responses of the study sample according to the variable of educational qualification or the variable years of experience.
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.