ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر جائحة كورونا على دافعية ال...>الوصف

أثر جائحة كورونا على دافعية التعلم الذاتي في بيئات التعلم الإلكترونية لدى طلاب وطالبات السنة التحضيرية بجامعة حائل من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Corona Pandemic on the Motivation for Self-Learning in the Electronic Learning Environments of the Preparatory Year Students at the University of Hail from their Point of View
المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حائل
المؤلف الرئيسي: محمد، شوقي محمد محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع16
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 93 - 123
ISSN: 1658-8819
رقم MD: 1366755
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأزمات الصحية | تكنولوجيا التعليم | التعلم الذاتي | استراتيجيات التدريس | طلبة المرحلة الجامعية | جائحة كورونا "كوفيد-19"
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الإلكتروني | دافعية التعلم الذاتي | طلاب الجامعة | جائحة كورونا | E-Learning | Self-Learning Motivation | University Students | Corona Pandemic
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة أثر جائحة كورونا على دافعية التعلم الذاتي في بيئات التعلم الإلكترونية لدى طلاب وطالبات السنة التحضيرية بجامعة حائل من وجهة نظرهم، وكذلك التعرف على الفروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة عن الفروق بين (الذكور والإناث)، المستوى الدراسي (الأول/ الثاني)، التخصص الأكاديمي (علمي/ إنساني/ صحي) ولتحقيق أهداف الدراسة صمم الباحث استبانة جاءت في (6) محاور، وأستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وبعد التأكد من صدق وثبات الاستبانة تم تطبيقها على عينة الدراسة التي بلغت (300) طالب وطالبة بالسنة التحضيرية بجامعة حائل، وتوصلت الدراسة إلى أن جائحة كورونا لم تؤثر على دافعية التعلم الذاتي في بيئات التعلم الإلكترونية لدى الطلبة عينة الدراسة، وتم الاستخدام العوامل التي أثرت على الدافعية للتعلم الذاتي في بيئة التعلم الإلكترونية خلال جائحة «فيروسكورونا» 19-COVID؛ وهي على النحو التالي: (بيئة التعلم الإلكترونية، قيمة المقرر الإلكتروني، توقعات النجاح، الإقبال على النشاط، المثابرة، إنجاز المهام) لتحقيق أهداف الدراسة، كما اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في دافعية التعلم الذاتي في بيئات التعلم الإلكترونية، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى المتغير الدراسي (الأول/ الثاني) وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصص الأكاديمي (علمي/ إنساني/ صحي) في دافعية التعلم الذاتي في بيئات التعلم الإلكترونية.

The current study aimed to study the impact of the Corona pandemic on the motivation for self-learning in electronic learning environments for students of the preparatory year at the University of Hail from their point of view, as well as to identify the differences between the responses of the study sample members about the differences between (males and females), the academic level (first/ second), the academic specialization (scientific/ human/ health) and to achieve the objectives of the study, the researcher designed a questionnaire that came in (6) axes, and the researcher used the descriptive analytical approach, and after ensuring the validity and reliability of the questionnaire, it was applied to the study sample, which amounted to (300) students in the preparatory year The study concluded that the Corona pandemic did not affect the motivation for self-learning in the e-learning environments of the research sample students, and the most important factors that affected the motivation for self learning in the e-learning environment during the COVID-19 pandemic were revealed as follows: (The e-learning environment, the value of the e-course, expectations of success, demand for activity, perseverance, and completion of tasks), as it was found that there were no statistically significant differences between males and females in the motivation of self-learning in the e-learning environments. The results also showed that there were no statistically significant differences attributable to the study variable (first/second) and the absence of statistically significant differences between the academic specialization (scientific/humanitarian/health) in self-learning motivation in e-learning environments.
ISSN: 1658-8819

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.