ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق...>الوصف

كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: Teachers' Self-Efficacy to Apply Inclusive Education for Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: الزويد، فاطمة أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: النعيم، فهد بن أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 95 - 128
DOI: 10.35201/0246-019-004-003
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 1368342
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | التعليم الشامل | الكفايات الذاتية | معلمو صعوبات التعلم | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الشامل | صعوبات التعلم | الكفايات الذاتية | التعليم المتمايز | التدريس التشاركي | Inclusive Education | Learning Disabilities | Selfefficacy | Differentiated Teaching | Participatory Teaching
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات الذاتية للمعلمين اللازمة لضمان نجاح نظام التعليم الشامل في مدارس التعليم العام، وذلك من وجهة نظر معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم، في المدارس الابتدائية الملحق بها برامج صعوبات التعلم بمحافظة الأحساء. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحثان استبانة على (127) معلمًا ومعلمة، منهم (47) صعوبات تعلم، و(81) تعليم عام، واتضح من النتائج أن أبرز توافر للكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل لدى معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام تمثلت في بعد ''التخطيط للتدريس"، وكان أقلها بعد "التعاون والتشارك"، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) فأقل في اتجاهات أفراد عينة الدراسة في (توافر الكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل) باختلاف متغير المهنة، لصالح معلمي التعليم العام، وفي ضوء تلك النتائج قدمت بعض التوصيات والمقترحات.

This study aimed to identify self-efficacy to ensure an inclusive education success at schools of general education from teachers' perspectives working at primary schools, which included learning disabilities programs in Al-Ahsa. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was administered to (127) male and female teachers: (47) teachers of learning disabilities and (81) teachers of general education. The findings of the study revealed that the most significant self-efficacy for applying the inclusive education with teachers of general education and teachers of learning disabilities at general education schools was ''teaching planning'' and the least one was ''cooperation and participation''. In addition, there were statistically significant differences at the level of (0.01) between the respondents' attitudes on self-efficacy for applying the inclusive education attributed to the variable of profession in favor of general education teachers. Based on the findings of the study, a number of recommendations were introduced.
ISSN: 1999-6977

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.