ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>معرفة معلمي صعوبات التعلم بنمو...>الوصف

معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص وعلاقته باتجاهاتهم نحو تطبيقه

العنوان المترجم: The Knowledge of Teachers of Learning Disabilities About the Intervention Response Model in The Diagnostic Process and Its Relationship to Their Attitudes Towards Its Application
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الربيعان، عبدالله بن علي بن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: النفاعي، أريج بنت حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج38, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 333 - 392
DOI: 10.12816/mfes.2022.222263
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1251734
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | معلمو صعوبات التعلم | اتجاهات المعلمين | عملية التشخيص | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | الاستجابة | التشخيص | Learning Difficulties | Response | Diagnosis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

128

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص، ومستوى اتجاهاتهم نحو تطبيقه، كما هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص وبين اتجاهاتهم نحو تطبيقه. وتكونت عينة البحث من (١٣٧) معلما ومعلمه من معلمي صعوبات التعلم بمدينة الطائف. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي، كما صمم الباحثان استبانتان كأداة للبحث، فكانت الاستبانة الأولى تقيس مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في علمية التشخيص، أما الاستبانة الثانية تقيس اتجاهات معلمي صعوبات التعلم نحو تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص. وتوصل الباحثان إلى النتائج الآتية: أن مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص متحقق بدرجة كبيرة، بالإضافة إلى أن اتجاهات معلمي صعوبات التعلم نحو تطبيق نموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص متحققة بدرجة مرتفعة. وكذلك أشارت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة البحث حول مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص وأبعاده المختلفة، وأيضا اتجاهاتهم نحو تطبيقه تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي. أما من ناحية متغير سنوات الخبرة فكان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة البحث حول مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص وأبعاده المختلفة، وأيضا اتجاهاتهم نحو تطبيقه، لصالح أفراد عينة البحث الذين سنوات خبرتهم من 10 سنوات فأكثر. كما توصل البحث في نتائجه إلى وجود علاقة ارتباطية طردية دالة إحصائيا بين مستوى معرفة معلمي صعوبات التعلم بنموذج الاستجابة للتدخل في عملية التشخيص وأبعاده المختلفة، واتجاهاتهم نحو تطبيقه.

The aim of this research is to determine the level of Learning Disabilities teachers' knowledge about the Response Intervention (RTI) in the diagnostic process, this research also aimed to determine the relationship between the level of Learning Disabilities teachers' knowledge about the RTI model in the diagnostic and teachers' attitudes towards its use. The research sample consisted of (731) teachers with Learning Disabilities in Taif. The researcher used the descriptive correlative approach and implemented two questionnaires as research tools. The first questionnaire measured the level of Learning Disabilities teachers' knowledge about the RTI model in the diagnostic process, while the second questionnaire measured Learning Disabilities teachers' attitudes towards by implementing the RTI model in the diagnostic process. The researcher reached several results, the most important of which are: Learning Disabilities teachers' knowledge about the RTI model in the diagnostic process is achieved to a large extent as well as Learning Disabilities teachers' attitudes towards by implementing the RTI model. Moreover, there are no statistically significant differences between the members of the research sample about the level of Learning Disabilities teachers' knowledge with the RTI model in the diagnostic process and its various dimensions, as well as their attitudes towards implementation according to the variables of gender and educational attainment, and there are statistically significant differences between the members of the research sample about the level of Learning Disabilities teachers’ knowledge with the RTI model in the diagnostic process and its various dimensions, as well as their attitudes towards its implementation with the difference in the variable of experience, in favor of the research sample members whose years of experience reach ten years or more. Finally, the research also found in its results that there is a direct relationship with statistical significance between the level of Learning Disabilities teachers' knowledge about the RTI model in the diagnostic process, its dimensions, and their attitude towards its implementation.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.