| LEADER |
04255nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2120051 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-019-004-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 725237
|a الزويد، فاطمة أحمد
|e مؤلف
|g Alzwayyid, Fatimah Ahmed
|
| 245 |
|
|
|a كفايات المعلمين الذاتية لتطبيق التعليم الشامل للطلاب ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Teachers' Self-Efficacy to Apply Inclusive Education for Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 95 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات الذاتية للمعلمين اللازمة لضمان نجاح نظام التعليم الشامل في مدارس التعليم العام، وذلك من وجهة نظر معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم، في المدارس الابتدائية الملحق بها برامج صعوبات التعلم بمحافظة الأحساء. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحثان استبانة على (127) معلمًا ومعلمة، منهم (47) صعوبات تعلم، و(81) تعليم عام، واتضح من النتائج أن أبرز توافر للكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل لدى معلمي التعليم العام ومعلمي صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام تمثلت في بعد ''التخطيط للتدريس"، وكان أقلها بعد "التعاون والتشارك"، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) فأقل في اتجاهات أفراد عينة الدراسة في (توافر الكفايات الذاتية اللازمة لتطبيق التعليم الشامل) باختلاف متغير المهنة، لصالح معلمي التعليم العام، وفي ضوء تلك النتائج قدمت بعض التوصيات والمقترحات.
|b This study aimed to identify self-efficacy to ensure an inclusive education success at schools of general education from teachers' perspectives working at primary schools, which included learning disabilities programs in Al-Ahsa. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was administered to (127) male and female teachers: (47) teachers of learning disabilities and (81) teachers of general education. The findings of the study revealed that the most significant self-efficacy for applying the inclusive education with teachers of general education and teachers of learning disabilities at general education schools was ''teaching planning'' and the least one was ''cooperation and participation''. In addition, there were statistically significant differences at the level of (0.01) between the respondents' attitudes on self-efficacy for applying the inclusive education attributed to the variable of profession in favor of general education teachers. Based on the findings of the study, a number of recommendations were introduced.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a التعليم الشامل
|a الكفايات الذاتية
|a معلمو صعوبات التعلم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الشامل
|a صعوبات التعلم
|a الكفايات الذاتية
|a التعليم المتمايز
|a التدريس التشاركي
|b Inclusive Education
|b Learning Disabilities
|b Selfefficacy
|b Differentiated Teaching
|b Participatory Teaching
|
| 700 |
|
|
|a النعيم، فهد بن أحمد
|g Alnaim, Fahad Ahmed
|e م. مشارك
|9 586486
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 019
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-019-004-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1368342
|d 1368342
|
