| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم نظام قبول الطلبة الموهوبين والمناهج الدراسية الاثرائية في مدارس الملك عبد الله الثاني للتميز في الأردن من وجهة نظر كوادرها الإدارية والتعليمية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتطوير استبانتين بالاستناد إلى المعايير العالمية المستخدمة في برامج تعليم الموهوبين. وتكونت عينة الدراسة من مديري المدارس الثلاث (3) ومساعديهم وعددهم (6)، بالإضافة إلى (135) معلمًا ومعلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتم تحليل بيانات الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات أفراد العينة لأبعاد أدوات الدراسة جاءت متطابقة بدرجة منخفضة مع المعايير العالمية المستخدمة في الدراسة، حيث بلغ متوسط استجاباتهم على فقرات استبانة تقييم نظام قبول الطلبة (2.10)، وبلغ (2.48) على فقرات استبانة تقييم المناهج الاثرائية، كما بلغ (2.15) من (5.00) على استبانة اختيار المعلمين وتدريبهم، حيث إن مراحل اختيار المعلمين لهذه المدارس لم ترق إلى مستوى المعايير العالمية، بالإضافة إلى تدني مستوى الاهتمام ببرامج التدريب والتأهيل الخاصة بالمعلمين، وتدني مستوى الحوافز المقدمة لهم. كما أشارت النتائج إلى تغيب دور المعلمين والمديرين لإجراءات الكشف عن الطلبة واختيارهم، والاقتصار على المختصين من الوزارة بكافة الإجراءات الخاصة بقبول الطلبة، وعدم اعتماد محكات متنوعة في ترشيح الطلبة وقبولهم. وكذلك عدم إشراك المعلمين في تحديد الموضوعات الاثرائية أو تطوير المناهج، حيث يقوم بهذه المهمة أساتذة جامعات ليسوا على دراية كافية باحتياجات الطلبة الموهوبين، بالإضافة إلى أن المعلمين لم يخضعوا إلى دورات تدريبية كافية في مجال إعداد وتطبيق المناهج الاثرائية، وغياب الوسائل والتقنيات لتطبيق هذه المناهج في المدارس.
The purpose of this study was to evaluate the students' admission system, the selection of teachers and the enrichment curricula of schools of excellence in Jordan. To achieve this goal, the researcher developed three instruments based on the international standards of gifted education programs. The study sample consisted of (3) principals, (6) assistants and (135) teachers, randomly selected from the three schools. The data were collected and analyzed using the appropriate statistical methods. The results of the study indicated that the mean scores of the ratings of the three instruments matched low with the international standards. The mean scores were 2.10, 2.48 and 2.15 out of 5.00 respectively. The schools' administrators and teachers are not involved in the process of screening and admitting students, which was left to specialists from the Ministry of Education. Also, teachers are not involved in the curriculum development process, which was determined by universities faculty members who are not familiar with the specific needs of gifted students. In addition, teachers were not carefully selected, and are not given the necessary training or incentives to develop and apply the enrichment curriculum.
|
