ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التصميم التحفيزي لمنصات التعلم...>الوصف

التصميم التحفيزي لمنصات التعلم الرقمية باستخدام نموذج "ARCS" وفاعليته في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: The Motivational Design of Digital Learning Platforms Using the "ARCS" Model and its Effectiveness in Developing the Reading Comprehension among Middle School Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: العبيدي، عدنان حاسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alobaidi, Adnan Hassen
مؤلفين آخرين: زيدان، أشرف أحمد عبدالعزيز (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع14
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 96 - 121
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1379153
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | طلبة المدارس | التصميم التحفيزي | المنصات التعليمية | الفهم القرائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصميم التحفيزي | منصات التعلم الرقمية | الفهم القرائي | منهج اللغة العربية | طلاب المرحلة المتوسطة | Motivational Design | Digital Learning Platforms | (ARCS) Motivational Model | Reading Comprehension | Arabic Language Curriculum | Middle School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث للكشف عن فاعلية تصميم منصات التعلم الرقمية وفق محددات التصميم التحفيزي باستخدام نموذج (ARCS) في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (50) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط بمحافظة الطائف تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين بواقع (25) طالبا بكل مجموعة؛ الأولى درست نصوص الفهم القرائي اللغوي عبر بيئات التعلم الرقمية القائمة على التصميم التحفيزي (ARCS)، والثانية درست النصوص القرائية عبر بيئة التعلم الرقمية بدون استخدام عناصر التصميم التحفيزي، وتم تطبيق التجربة عبر منصة مدرستي التعليمية، وتمثلت أداة البحث في اختبار تحصيلي لمهارات الفهم القرائي، وبينت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي بالقياس البعدي للفهم القرائي اللغوي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى، وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث باستخدام التصميم التحفيزي في بيئات التعلم الرقمية في تدريس نصوص الفهم القرائي اللغوي، وتدريس اللغة العربية بشكل عام، وتدريب المعلمين على تصميم دروس الفهم القرائي اللغوي بعد توظيف عناصر نموذج التصميم التحفيزي ARCS فيها.

This Study aimed to Investigate the effect of the motivational design in digital learning Platforms on developing reading comprehension skills among middle school students. A quasi-experimental design was used, the research sample consisted of (50) students from the second intermediate grade students in Taif Governorate. They were divided into two equal experimental groups, with (25) students in each group. The first studied reading comprehension texts through digital learning environments based on motivational design (ARCS), and the second studied reading texts through a digital learning environment without using motivational design elements. The results showed that there were statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean scores of the two experimental groups in the post-measurement achievement test of reading comprehension, in favor of the first experimental group. the research recommended was using the motivational design in digital learning environments in teaching reading comprehension texts, teaching Arabic in general, and training teachers to design reading comprehension lessons after employing the elements of the ARCS motivational design model.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.