ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة مدرسي مادة الجغرافي...>الوصف

مدى ممارسة مدرسي مادة الجغرافية في المرحلة الإعدادية لاستراتيجيات التقويم البديل وصعوبات استخدامها

العنوان بلغة أخرى: The Bezel of Practice of Geography Teachers in the Preparatory Stage, Strategies for Alternative Assessment and the Difficulties of Using them
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: جاسم، مرتضي سعيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج13, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 1571 - 1594
DOI: 10.33843/1152-013-002-062
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1379405
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الجودة التعليمية | الأساليب التدريسية | استراتيجيات التعلم البديل | التعليم الإعدادي | مادة الجغرافية
كلمات المؤلف المفتاحية:
درجة الممارسة | مدرسي الجغرافية | الجغرافية | استراتيجيات التقويم البديل | صعوبات استخدام | The Bezel of Practice | Teachers of Geography | Geography | Alternative Assessment Strategies | Difficulties in Using
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذا البحث إلى الكشف عن درجة ممارسة مدرسي مادة الجغرافية في المرحلة الإعدادية لاستراتيجيات التقويم البديل وصعوبات استخدامها، ولتحقيق أهداف البحث تم بناء استبانتين تكونت الأولى بصورتها النهائية من (23) فقرة، لقياس مدى ممارسة مدرسي مادة الجغرافية لاستراتيجيات التقويم البديل، موزعة في سبع أبعاد هي: الاعتماد على الأداء، ملفات الإنجاز، مراجعة الذات، الأقران، بالتواصل، بخرائط المفاهيم، التقدير اللفظي الثانية، فتكون من (21) فقرة، لقياس صعوبات استخدامهم لها. وطبقت الاستبانة على عينة تكونت (55) مدرساً ومدرسة، تم اختيارهم عشوائياً من مدرسي ومدرسات المرحلة الإعدادية في محافظة ذي قار خلال العام الدراسي 2021/2022. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: • أن درجة ممارسة مدرسي الجغرافية في المرحلة الإعدادية لاستراتيجيات التقويم البديل عالية. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في متوسطات درجة ممارسة مدرسي مادة الجغرافية في المرحلة الإعدادية لاستراتيجيات التقويم البديل في أبعاد الدراسة السبعة، تبعاً لمتغير الجنس. • إن أبرز صعوبات استخدام مدرسي مادة الجغرافية لاستراتيجيات التقويم البديل (البرامج التدريبية غير مجدية وروتينياً). وفي ضوء ذلك توصل الباحث إلى عدداً من التوصيات أهمها: 1- إعداد برنامج خاصة لمتابعة تنفيذ المدرسين والمدرسات لأساليب التقويم البديل من قبل الإدارات المدرسية والمشرفين التربويين. 2- توفير مخصصات مالية تساهم في تنفيذ تلك الاستراتيجيات. 3- تقديم الحافز والتشجيع للمدرسين على عدم الإصرار في إتباع الأساليب التقليدية بالتقويم وضرورة الاهتمام بالتغيرات الحديثة في أساليب التقويم والمتمثلة بالتقويم البديل.

This study aimed to reveal the Bezel of practice of alternative assessment strategies by geography teachers in the preparatory stage and the difficulties of using them. They are: performance dependence, achievement files, self-review, peers, communication, verbal assessment concept maps, and the second, consisting of (21) items, to measure their difficulties in using them. The questionnaire was applied to a sample consisting of (55) male and female teachers, who were randomly selected from male and female middle school teachers in Dhi Qar governorate during the academic year 2021/2022. The results of the study showed the following: The degree of practice of alternative assessment strategies by geography teachers in the middle stage is high. There are no statistically significant differences at the significance level (α > 0.05). In the averages of the degree of practice of geography teachers in the preparatory stage of alternative assessment strategies in the seven dimensions of the study, according to the gender variable - E. The most prominent difficulties in using subject teachers Geographical alternative evaluation strategies (training programs are useless and routinely) Keywords: (the degree of practice, geographic teachers, alternative evaluation strategies, difficulties in using). In light of this, the researcher reached a number of recommendations, the most important of which are: 1- Preparing a special program to follow up on the implementation of alternative assessment methods by school administrations and educational supervisors for teachers, 2- Providing financial allocations that contribute to the implementation of these strategies 3- Providing motivation and encouragement to teachers not to insist on Following the traditional methods of evaluation, and the need to pay attention to recent changes in evaluation methods, represented by alternative evaluation
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.