| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى البحث في العلاقة الارتباطية بين بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة وقلق الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تكونت عينة البحث الحالي في صورتها النهائية من (۱۹۰) طالباً من الجنسين من طلاب الصف الثاني الإعدادي تراوحت أعمارهم ما بين (١٣، 15) عام. تم تطبيق استبانة ما وراء المعرفة، ومقياس قلق الرياضيات. بانحراف معياري ٢,٤٨ وقد استخدم الباحث مقياس قلق الرياضيات إعداد (ZAKARIYA, 2018) ومقياس المعرفة وما وراء المعرفة إعداد (EFKLIDES, 2012). أشارت النتائج إلى وجود علاقة دالة وسالبة عند مستوى ۰٫۰۱ بين الدراية ما وراء المعرفية بالذات (السهولة / الطلاقة) وقلق تعلم الرياضيات، الدراية ما وراء المعرفية بالذات (الصعوبة / قلة الطلاقة) وقلق تعلم الرياضيات، الدراية ما وراء المعرفية للمهام (سهلة / منخفضة الطلبات) وقلق تعلم الرياضيات، الدراية ما وراء المعرفية للمهام (صعبة / عالية الطلبات) وقلق تعلم الرياضيات، الدراية ما وراء المعرفية للاستراتيجيات (الاستراتيجيات المعرفية / ما وراء المعرفية) وقلق تعلم الرياضيات، الدراية ما وراء المعرفية للاستراتيجيات (استراتيجيات تعزيز الكفاءة) وقلق تعلم الرياضيات إدراك الصعوبة والتحفيز، الدراية ما وراء المعرفية للاستراتيجيات استراتيجيات التجنب وقلق تعلم الرياضيات.
The current research is aimed to investigate the correlation between some metacognitive strategies and mathematics anxiety among middle school students. The sample of the current research in its final form consisted of (190) students of both sexes from the second year of middle school. To collect and analyze data, a metacognition questionnaire and a mathematics anxiety scale were applied. The current study uses a cross-sectional descriptive approach. It also uses the quantitative approach, in which the cause-and-effect relationship between metacognitive strategies and math anxiety is demonstrated. The results indicated that there is a significant and negative relationship at the level of 0.01 between metacognitive self-knowledge (easiness/fluency) and mathematics learning anxiety, metacognitive self-knowledge (difficulty/lack of fluency) and mathematics learning anxiety. Metacognitive awareness of tasks (easy/low requests) and math learning anxiety , metacognitive awareness of tasks (difficult/high requests) and math learning anxiety, metacognitive awareness of strategies (cognitive strategies/what metacognitive) and math learning anxiety, metacognitive awareness of strategies (competence-enhancing strategies) and math learning anxiety, perceiving difficulty and motivation, metacognitive awareness of strategies (avoidance strategies) and learning anxiety Mathematics
|
