| LEADER |
05661nam a2200253 4500 |
| 001 |
2138995 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a منسي، عبير محمود فهمي
|g Mansi, Abeer Mahmoud
|e مؤلف
|9 319905
|
| 245 |
|
|
|a برنامج قائم على نموذج سكامبر في تنمية عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة
|
| 246 |
|
|
|a A Program Based on the Scamper Model in the Development of Basic Science Processes for Kindergarten Children
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية للطفولة المبكرة
|c 2022
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 257 - 329
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية برنامج قائم على نموذج سكامبر في تنمية عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة، وللتحقق من هدف البحث استخدمت البحث المنهج التجريبي ذي المجموعتين التجريبية (۳۰) والضابطة (۳۰) ذات التطبيق القبلي والبعدي، وتم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام (T-Test) لحساب الفروق بين المجموعتين في التطبيق القبلي والبعدي. واستخدم البحث اختبار التفكير الابتكاري لتوارنس ومقياس التفكير الناقد المصور وتم تطبيقهم قبليا وبعديا على عينة البحث. وكان من أهم نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الابتكاري لتوارنس لصالح أطفال المجموعة التجريبية، كما أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار التفكير الابتكاري لصالح التطبيق البعدي، وكانت معادلة نسبة الكسب المعدل لبلاك، للتفكير الابتكاري ككل تساوي: (1.43) عند مستوى دلالة 0.05 أي إنها دالة إحصائيا. ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس التفكير الناقد المصور لصالح أطفال المجموعة التجريبية، كما أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس التفكير الناقد المصور لصالح التطبيق البعدي، وكانت معادلة نسبة الكسب المعدل لبلاك، للتفكير الناقد ككل تساوي: (1.33) عند مستوى دلالة 0.05 أي إنها دالة إحصائيا. وهذا دليل على أن البرنامج القائم على نموذج سكامبر فعال في تنمية عمليات العلم الأساسية لدى أطفال المجموعة التجريبية.
|b The research aimed to investigate the effectiveness of a program based on the Scamper model in developing basic science processes for the kindergarten child. T- Test to calculate the differences between the two groups in the pre and post application. The research used the Tawarns innovative thinking test and the illustrated critical thinking scale, and they were applied before and after the research sample. One of the most important results of the research was the presence of a statistically significant difference between the mean scores of the children of the experimental and control groups in the post application of the Tawarnes innovative thinking test in favor of the children of the experimental group. Black's adjusted gain ratio equation, for innovative thinking as a whole, was: (1.43) at a significance level of 0.05, meaning that it is statistically significant. And there was a statistically significant difference between the mean scores of the children of the experimental and control groups in the post application of the illustrated critical thinking scale in favor of the children of the experimental group. Black's average, for critical thinking as a whole, is: (1.33) at a significance level of 0.05, meaning that it is statistically significant. The results proved the effectiveness of a program based on Scamper Model in developing Basic Science Operations for Kindergarten Children.
|
| 653 |
|
|
|a مرحلة رياض الأطفال
|a العملية التعليمية
|a اكتساب المهارات
|a العصف الذهني
|
| 692 |
|
|
|a نموذج سكامبر
|a عمليات العلم الأساسية
|a طفل الروضة
|b Scamper Model
|b Basic Science Operations
|b Kindergartener
|
| 700 |
|
|
|9 317939
|a معوض، أروى سمير محمد علي
|e م. مشارك
|g Moawad, Arwa Samir
|
| 700 |
|
|
|9 734513
|a الشربيني، إيمان أحمد النجدي
|e م. مشارك
|g El-Sherbiny, Iman Ahmed El-Najdi
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Li Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Lil Ṭufūlaẗ Al-Mubakiraẗ Bi Būrsaʿīd
|l 001
|m مج25, ع1
|o 2372
|s المجلة العلمية لكلية التربية للطفولة المبكرة ببورسعيد
|v 025
|x 2735-5659
|
| 856 |
|
|
|u 2372-025-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1388441
|d 1388441
|
