Théorie D’apprentissage Compatible avec le Cerveau et les Compétences de la Compréhension en Lecture chez un Échantillon des Étudiants de la Section de Français, Faculté de Pédagogie - Al-Azhar
| العنوان بلغة أخرى: |
Brain Based Learning Theory and Reading Comprehension Skills among Students of the French Section at the Faculty of Pedagogy- Al-A-Zhar نظرية التعلم المستند للدماغ ومهارات الفهم القرائي لدى عينة من طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية - الأزهر |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | أحمد، حسن محمد حسن (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ahmed, Hassan Mohamed Hassan |
| مؤلفين آخرين: | عبدالعال، عطية السيد عطية (م. مشارك) , يوسف، أحمد يوسف السيد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع196, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 701 - 733 |
| DOI: |
10.21608/JSREP.2022.287083 |
| ISSN: |
1110-323X |
| رقم MD: | 1388726 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
نظرية التعلم المستند للدماغ | الفهم القرائي | Brain Based Learning Theory | Reading Comprehension Skills
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| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية نظرية التعلم المستند للدماغ في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى عينة من طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة الأزهر، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية بالقاهرة - جامعة الأزهر بواقع 75 طالبا للمجموعة التجريبية 50 طالبا للمجموعة الضابطة، كما تم بناء قائمة بمهارات الفهم القرائي اللازمة لعينة البحث، واختبار لقياس مدى توافر تلك المهارات لدى العينة المستهدفة. وطبقت على مجموعة البحث قبليا، وتم إجراء تطبيق البحث وتم التطبيق بعديا، وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي (الفهم الناقد) عند مستوى دلالة (0.05) لصالح التطبيق البعدي وهذا يؤكد فاعلية نظرية التعلم المستند للدماغ في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية جامعة الأزهر، وكما جاءت توصيات البحث تؤكد على ضرورة الاهتمام بتنمية مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب المعلمين باستخدام نظرية التعلم المستند للدماغ. This research aimed to explore the effectiveness of the brain-based learning theory in developing reading comprehension skills among French as a Foreign Language majors at the Faculty of Education, Al-Azhar University. To meet this end, 125 third-year FFL majors were randomly assigned into two groups: namely, the experimental group (N=75) and the control one (N=50). The study utilized a list of reading comprehension skills and a reading comprehension test (critical comprehension) that was administered before and the after teaching the proposed program. The results revealed that there was a statistically significant difference at 0.05 levels between the mean scores attained by the experimental group students in the pretest and posttest of the reading comprehension skills test (critical comprehension) in favor of the posttest mean scores. This result reveals the effectiveness of the brain-based learning theory in developing reading comprehension skills among FFL majors at the Faculty of Education, Al-Azhar University. The study recommended the need for developing reading comprehension skills among French prospective teachers using the brain-based learning theory. La recherche actuelle vise à vérifier l'efficacité de la théorie d’apprentissage compatible avec le cerveau au développement des compétences de la compréhension en lecture (compréhension critique) chez les étudiants de la section de français, faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar, Pour atteindre cet objectif, le chercheur a sélectionné l'échantillon parmi les étudiants de troisième année, section de français, faculté de pédagogie au Caire, université d'Al-Azhar 75 étudiants pour le groupe expérimental, et 50 étudiants pour le groupe témoin, il a aussi élaboré une grille de compétences de la compréhension en lecture nécessaires pour l'échantillon de la recherche, et un test de compétences de la compréhension en lecture) pour mesurer Jusqu'à quel niveau les étudiants de la troisième année, section de français à la faculté de pédagogie, université d'Al-Azhar maîtrisent-ils ces compétences. Et on a appliqué le pré-test puis le programme proposé et enfin le post-test, et les résultats ont confirmé qu'il existe une différence statistiquement significative au niveau (0,05) entre les moyennes des notes des étudiants du groupe expérimental au pré-post test de compétences de la compréhension en lecture (compréhension critique) en faveur du post-test, ce qui confirme l'efficacité de la théorie d’apprentissage compatible avec le cerveau au développement des compétences de la compréhension en lecture chez les étudiants de la section de français, faculté de pédagogie, université d'Al Azhar. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-323X |
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