| LEADER |
05858nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2139422 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/FTHJ.2022.279473
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، خديجة محمد بدر الدين أحمد
|g Mohamed, Khadija Mohamed Badr El-Din Ahmed
|e مؤلف
|9 187380
|
| 242 |
|
|
|a The Relative Contribution of Psychological Resilience and Employee Satisfaction in Predicting Female Teachers’ Readiness to Support Inclusion Children in Kindergarten
|
| 245 |
|
|
|a الإسهام النسبي للمرونة النفسية والرضا الوظيفي في التنبؤ باستعداد المعلمات لدعم أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2022
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 71
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تحديد مستوى الإسهام النسبي لكل من المرونة النفسية والرضا الوظيفي في التنبؤ باستعداد المعلمات لدعم أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة مقياس المرونة النفسية لدى معلمات أطفال الروضة (إعداد الباحثة)، مقياس الرضا الوظيفي لدى معلمات رياض الأطفال (إعداد رباب يونس)، مقياس استعداد معلمات الروضة لدعم أطفال الدمج (إعداد الباحثة). كما استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون الخطي البسيط، وتحليل الانحدار الخطي البسيط، وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي وذلك للتعرف مدى إسهام متغيري المرونة النفسية والرضا الوظيفي (متغيرين مستقلين) في التنبؤ بالاستعداد لدعم أطفال الدمج (متغير تابع). تكونت عينة البحث من 154 معلمة من معلمات الروضات الدامجة بمدن ومراكز محافظة قنا. أشارت نتائج تحليل الانحدار المتعدد إلى وضوح إسهام أبعاد المرونة النفسية، والرضا الوظيفي، كل على حده ومجتمعين في التنبؤ باستعداد معلمات مرحلة الروضة لدعم أطفال الدمج. فقد بلغت قيمة معامل الارتباط المتعدد في نموذج تحليل الانحدار التدريجي (المرونة النفسية والرضا الوظيفي معا) 0.844، وكانت قيمة مربع معامل الارتباط المعدل هي 0.709، أي أن حوالي 71% من التباين في استعداد المعلمات لدعم أطفال الدمج يمكن تفسيره بواسطة درجتي المرونة النفسية والرضا الوظيفي لديهن، كما أشارت النتائج إلى مقدار الإسهام النسبي الكبير الأكبر لمتغير الرضا الوظيفي، مقارنة بمتغير المرونة النفسية.
|b This research aimed to determine the level of relative contribution of each of psychological resilience and job satisfaction in predicting teachers' willingness to support integration children in kindergarten. To achieve this goal, the researcher used a measure of psychological resilience among kindergarten teachers (prepared by the researcher), a measure of job satisfaction among kindergarten teachers (prepared by Rabab Younes), and a measure of willingness of kindergarten teachers to support integration children (prepared by the researcher). The researcher also used the simple linear Pearson correlation coefficient, the simple linear regression analysis, and the gradual multiple regression analysis in order to identify the extent to which the variables of psychological resilience and job satisfaction (independent variables) contribute to predicting the willingness to support integration children (the dependent variable). The research sample consisted of 154 inclusive kindergarten teachers in the cities and centers of Qena Governorate. The results of the multiple regression analysis indicated a clear contribution of the dimensions of psychological resilience and job satisfaction, separately and combined, in predicting the readiness of kindergarten teachers to support integration children. The value of the multiple correlation coefficient in the gradual regression analysis model (psychological resilience and job satisfaction together) was 0.844, and the value of the square of the modified correlation coefficient was 0.709, meaning that about 71% of the variation in female teachers’ willingness to support integration children can be explained by the degrees of psychological flexibility and job satisfaction. They have, as the results indicated, the greater proportional contribution of the job satisfaction variable, compared to the psychological resilience variable.
|
| 653 |
|
|
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a الدمج التعليمي
|a الرضا الوظيفي
|a الصحة النفسية
|a معلمات الروضة
|
| 692 |
|
|
|a المرونة النفسية
|a الرضا الوظيفي
|a أطفال الدمج
|a استعداد المعلمات
|b Psychological Resilience
|b Job Satisfaction
|b Inclusion
|b Teachers' Readiness
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 052
|m مج14, ع52
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 014
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-014-052-019.pdf
|n https://fthj.journals.ekb.eg/article_279473.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1388939
|d 1388939
|
