| LEADER |
06719nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2139934 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfeps.2023.297882
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الناغي، هبة إبراهيم محمد علي
|g Alnaghi, Hebah Ibrahim Mohammed Ali
|e مؤلف
|9 173885
|
| 245 |
|
|
|a قلق المستقبل كمتغير وسيط بين المعتقدات المعرفية والتجهيز الانفعالي للمعلومات لدى طالبات التعليم الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a Future Anxiety as a Median Variable between Epistemological Beliefs and Emotional Processing Information among Secondary School Female Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 243 - 333
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن تأثير وجود قلق المستقبل كمتغير وسيط بين المعتقدات المعرفية والتجهيز الانفعالي للمعلومات لدى طالبات التعليم الثانوي العام، بالإضافة إلى فحص التأثيرات المباشرة بين متغيرات البحث. تكونت عينة البحث من (ن= 219) طالبة بالتعليم الثانوي العام بمحافظة بورسعيد. وقامت الباحثة ببناء أدوات البحث المتمثلة في: مقياس قلق المستقبل، مقياس المعتقدات المعرفية، واستخدمت مقياس التجهيز الانفعالي للمعلومات إعداد بيكر وتوماس وتوماس وجوير وسانتونأستاسو وويتليسيا Baker, Thomas, Thomas, Gower, Santonastaso and Wittlesea (2010) تعريب حامد (2011). وباستخدام تحليل الانحدار الخطى المتعدد خلصت نتائج البحث إلى وجود تأثير مباشر دال إحصائيا لكل من بعد بساطة المعرفة عند مستوى دلالة (0.001) وبعد طبيعة التعلم عند مستوى دلالة (0.01) على قلق المستقبل، في حين لم يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا لكل من الأبعاد: يقينية المعرفة، مصدر المعرفة، نمو المعرفة على قلق المستقبل، كما وجد تأثير مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) لبعد قلق المستقبل الاجتماعي على التجهيز الانفعالي للمعلومات، ولم يوجد تأثير مباشر دال إحصائيا لكل من الأفكار التشاؤمية تجاه الذات، واليأس من المستقبل، وقلق المستقبل الدراسي والمهني على التجهيز الانفعالي للمعلومات لدى طالبات التعليم الثانوي العام. وأوضحت نتائج تحليل المسار إلى وجود تأثير إيجابي مباشر دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.001) للمعتقدات المعرفية على قلق المستقبل، وعدم وجود تأثير مباشر دال إحصائيا لقلق المستقبل على التجهيز الانفعالي للمعلومات، كما لم يوجد تأثير مباشر للمعتقدات المعرفية على التجهيز الانفعالي للمعلومات، وخلصت النتائج أيضا إلى عدم وجود تأثير غير مباشر دال إحصائيا للمعتقدات المعرفية على التجهيز الانفعالي للمعلومات عندما يوجد قلق المستقبل كمتغير وسيط لدى طالبات التعليم الثانوي العام.
|b The present study aimed at investigating the effect of future anxiety as a median variable between epistemological beliefs and emotional processing information among general secondary education female students in addition to examining the direct effects among the research variables. The research sample consisted of (N= 219) female students at general secondary education Port Said governorate. The instruments of the research included future anxiety scale and epistemological beliefs scale that were designed by the researcher. In addition, emotional processing information scale prepared by Baker, Thomas, Thomas, Gower, Santonastaso and Whittlesea (2010) and translated by Hamed was administered on these students. Using the multi linear regression analysis, the researcher found that there were statistically significant direct effect for knowledge simplicity dimension on (0.001) level and learning nature dimension on (0.01) level on future anxiety whereas there were no statistically significant direct effect for certitude of knowledge, source of knowledge and knowledge development dimensions on future anxiety. In addition, there was a statistically significant direct effect for social future anxiety on emotional processing information on (0.01) level but there were no statistically significant direct effect for self-pessimistic thoughts, despair about the future, and professional and academic future anxiety on emotional processing information among general secondary education female students. The results of the path analysis showed that there were statistically significant direct positive effect on (0.001) level for cognitive beliefs on future anxiety whereas there were no statistically significant direct effect for future anxiety on emotional processing information and there was no direct effect of cognitive beliefs on emotional processing information. The results also revealed that there were no statistically significant indirect effect for cognitive beliefs on emotional processing information when there is future anxiety as a median variable among general secondary education female students.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المعتقدات المعرفية
|a قلق المستقبل
|a طلبة المدارس
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a قلق المستقبل
|a المعتقدات المعرفية
|a التجهيز الانفعالي للمعلومات
|b Future Anxity
|b Epistemological Beliefs
|b Emotional Processing Information
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 التربية والتعليم
|6 Psychology, Applied
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Faculty of Education for Psychological Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm al-nafsiah
|l 001
|m مج47, ع1
|o 1599
|s مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
|v 047
|x 2356-9972
|
| 856 |
|
|
|u 1599-047-001-010.pdf
|n https://jfeps.journals.ekb.eg/article_297882.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1389535
|d 1389535
|
