Analyse de Pratiques d’un Enseignant Stagiaire du Primaire dans une École Urbaine Tunisienne Lors de l’enseignement de Concept de la Réaction de Combustion
| العنوان بلغة أخرى: |
Analysis Of A teacher's Practices Primary School Trainee in a Tunisian Urban School During the Teaching of Combustion Reaction Concept |
|---|---|
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والتعليمية |
| الناشر: | المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية |
| المؤلف الرئيسي: | Soltani, Khaled (Author) |
| مؤلفين آخرين: | Khiari, Jamaleddine (Co-Author) |
| المجلد/العدد: | مج12, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2023
|
| الشهر: | جوان |
| الصفحات: | 931 - 952 |
| رقم MD: | 1390701 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
Professional Pedagogical Knowledge | Combustion | TACD | PCK | Interactional Moments
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| رابط المحتوى: |
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1
| المستخلص: |
This article proposes a description of the analyzes of pedagogical practices following a study on the professional knowledge of a primary school teacher in the Tunisian school, from his actions, during the teaching of the concept of the combustion reaction. The analysis of this action in the class allowed us to infer PCK and to categorize them from the selection of moments favorable to this inference which we called interactional moments. Indeed, we have shown the importance of approaching the professional knowledge of the teacher from his action. The question that then arises is whether it is possible to link the knowledge of the teacher to his action. Cet article propose une description d’analyses des pratiques enseignantes suivant une étude sur les connaissances professionnelles d’un enseignant du primaire dans l’école tunisienne, à partir de ses actions, lors de l’enseignement de concept de la réaction de combustion. L’analyse de cette action dans la classe, nous a permis d’inférer des PCK et de les catégoriser à partir de la sélection des moments propices à cette inférence que nous avons appelé moments interactionnels. En effet, nous avons montré l’importance d’approcher les connaissances professionnelles de L’enseignant à partir de son action. La question qui se pose alors est de savoir s’il est possible de relier les connaissances de l’enseignant à son action. |
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