ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصورات معلمي الرياضيات في المر...>الوصف

تصورات معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية تجاه مسائل مهارات التفكير العليا

العنوان بلغة أخرى: Perceptions of Mathematics Teachers at Primary Stage towards Higher-Order Thinking Skills Problems
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: السلمي، نايف بن مستور عبدالهادي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsulami, Naif bin Mastoor
المجلد/العدد: ع92
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 124 - 143
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1390825
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
مهارات التفكير العليا | طلبة المرحلة الابتدائية | معلمو الرياضيات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرحلة الابتدائية | معلمي الرياضيات | مسائل مهارات التفكير العليا | Primary Stage | Mathematics Teachers | Higher-Order Thinking Skills Problems
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

37

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية تجاه مسائل مهارات التفكير العليا، ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي التحليلي وتمثلت أداة الدراسة في الاستبانة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (112) معلما من معلمي ومعلمات الرياضيات في المرحلة الابتدائية في إدارة التعليم بمدينة جدة في المملكة العربية السعودية، وتوصلت الدراسة إلى: أن مستوى تصورات معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية تجاه مسائل مهارات التفكير العليا كانت بدرجة مرتفعة، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لتصورات معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية تجاه مسائل مهارات التفكير العليا باختلاف النوع وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لتصورات معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية تجاه مسائل مهارات التفكير العليا باختلاف عدد الدورات التدريبية التي اتبعها المعلم. وقد أوصت الدراسة بتشجيع المعلمين على ترجمة المستوى المرتفع من تصورات المعلمين نحو مسائل مهارات التفكير العليا إلى ممارسات عملية على أرض الواقع.

The study aimed to identify the perceptions of mathematics teachers in the primary stage towards higher-order thinking skills problems. The descriptive analytical method was used to achieve this goal, and the study tool was the questionnaire to collect required data. The sample of the study consisted of (112) male and female mathematics teachers at the primary stage in the Department of Education in Jeddah in the Kingdom of Saudi Arabia. The study reached the following results: The level of mathematics teachers' perceptions of higher-order thinking skills problems is high. There are no statistically significant differences in the arithmetic means of the perceptions of mathematics teachers in the primary stage towards higher-order thinking skills problems according to gender, years of experience and educational qualification. There are statistically significant differences in the arithmetic means of the perceptions of mathematics teachers in the primary stage towards higher thinking skills problems, according to the number of training courses followed by the teacher. The study recommended encouraging teachers to translate the high level of teachers' perceptions of higher-order thinking skills problems into practical practices in the classroom.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.