| LEADER |
04110nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2142511 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a السيد، رمضان حشمت محمد
|g Mohamed, Ramadan H.
|e مؤلف
|9 469001
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين محددات تنظيم المحتوى ببيئة التعلم المصغر ومستوى التنظيم الذاتي في تنمية الجانبين المعرفي والأدائي لمهارات تصميم المواقع التعليمية وقابلية استخدام هذه البيئة لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Semantic Maps and Storyboarding as Content Regulation Determinants of the Microlearning Environment in Development the Educational Sites Design Skill and the Usability of the Environment According to the Self-Regulation of Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2017
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 257 - 350
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر الخرائط الدلالية ولوحات الأحداث في تنظيم المحتوى ببيئة التعلم المصغر في تنمية مهارات تصميم المواقع التعليمية وقابلية الاستخدام وفقا للتنظيم الذاتي للطلاب، وتكونت عينة البحث (٤٨) طالبا وطالبة بالفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة أسوان، تم توزيعهم على أربع مجموعات بناء على نتائجهم في مقياس (التنظيم الذاتي)، وقام الباحث بتصميم برنامجين لبيئة التعلم المصغر، أحدهما يستخدم الخرائط الدلالية، والأخر لوحات الأحداث كمحددات تنظيم المحتوى، وقد استمرت التجربة ثلاثة أسابيع، حيث قام طلاب المجموعات الأربعة بالتعرض لبيئة التعلم المصغر، ثم تطبيق أدوات البحث (الاختبار التحصيلي- بطاقة ملاحظة الأداء- مقياس قابلية التعلم). وقد أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعة الخرائط الدلالية ولوحات الأحداث، كما توصلت إلى تفوق الطلاب ذوي مستوى التنظيم المرتفع.
|b The present research aims at identifying the effect of Semantic Maps and Storyboarding in organizing the content in the micro-learning environment in the development of the skills of the design of the educational sites and the employability according to the self-regulation of the students. The sample of the research consisted of 48 students in the fourth division, The researcher designed two programs for the Micro-learning environment, one using semantic maps, and the other as storyboarding as content determinants. The experiment lasted three weeks, with a student The four groups, exposure to the environment, micro-learning, and the application of research tools (achievement test-note card performance-learning ability scale). The results showed statistically significant differences between the group of semantic maps and the storyboards, and found the superiority of students with high level of organization.
|
| 653 |
|
|
|a بيئة التعلم المصغر
|a تصميم المواقع
|a المواقع التعليمية
|a طلبة تكنولوجيا المعلومات
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المصغر
|a الخرائط الدلالية ولوحات الأحداث
|a مهارات تصميم المواقع التعليمية
|a التنظيم الذاتي
|a قابلية الاستخدام
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|l 004
|m مج27, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 027
|
| 856 |
|
|
|u 0156-027-004-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392206
|d 1392206
|
